思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的作用探討

李召峰

摘 要：受中學(xué)生身理與心理發(fā)育程度的影響，對(duì)于中學(xué)英語教師而言，教好中學(xué)生的英語不是一件容易的事情。對(duì)很多中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是一件比較困難的事情。既然困難重重，那么才能如何更好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)呢？在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法不僅可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還能在最大限度上提高英語教學(xué)的效率，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中學(xué)英語；教學(xué)；作用分析

思維導(dǎo)圖的概念最早是由英國(guó)的學(xué)者提出來的，這是一種對(duì)思路進(jìn)行整理的方法，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法主要是通過直觀形象的圖示建立概念之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖最早在“被放棄”的孩子身上進(jìn)行試驗(yàn)，但是經(jīng)過試驗(yàn)之后，這些孩子的成績(jī)都取得了很快的提升。漸漸的，這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法也被教師廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖能夠讓英語知識(shí)變得更加直觀與簡(jiǎn)單，方便中學(xué)生的理解與記憶。在中學(xué)生的英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展同時(shí)也能將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的重點(diǎn)突出，使得中學(xué)生更好地掌握知識(shí)的脈絡(luò)。

一、思維導(dǎo)圖的概念分析

思維導(dǎo)圖是一種將放射性的思考進(jìn)行具體化的方法。事實(shí)上，人的思維也是呈現(xiàn)放射性的狀態(tài)，進(jìn)入人腦的信息或者想法都可以作為一個(gè)中心并且圍繞這個(gè)中心向外擴(kuò)張。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法就是利用這種原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，從科學(xué)的角度分析，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法是符合人類思維發(fā)展的，具有一定的科學(xué)合理性。

二、思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)之間的聯(lián)系

英語畢竟不是我們的母語，特別是對(duì)于中學(xué)生而言，想要掌握這門語言是一件比較困難的事情。在課堂教學(xué)過程中，教師想要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性就必須發(fā)揮集體的智慧，思維導(dǎo)圖正好解決了這一問題。作為一種學(xué)習(xí)策略，思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；诖朔N情況，思維導(dǎo)圖就與英語教學(xué)之間建立了密切的聯(lián)系，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深刻理解與記憶。

三、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師的教為主，在教學(xué)的過程中教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的主體作用沒有充分的發(fā)揮，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的積極性與主動(dòng)性。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)還能在最大限度上彰顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下，教師不再是盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者。中學(xué)生的注意力比較渙散，更需要有吸引他們注意力的教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過圖文并茂的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在某種程度上一個(gè)人的成功與否與其詞匯量的積累與應(yīng)用有著千絲萬縷的聯(lián)系。詞匯量越大，其語言能力就越強(qiáng)，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中都更加容易成功。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯量占據(jù)很重要的地位。詞匯量的積累可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交流，同時(shí)還能更好地理解課文內(nèi)容。因而，在英語教學(xué)中，教師可以讓與文章內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵性英語單詞通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，這樣可以有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，同時(shí)也方便學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行理解。

（二）在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來分析，可以讓復(fù)雜的內(nèi)容變得更加清晰，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。但是，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)需要教師與學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，明白內(nèi)容的大致脈絡(luò)以及主要講述的內(nèi)容，在找到主旨句之后，還要找出段落的中心詞匯，只有這樣制作出來的思維導(dǎo)圖才會(huì)更加簡(jiǎn)單明了。比如，在學(xué)習(xí)“feeling”這節(jié)課時(shí)，如果教師直接讓學(xué)生闡述，可能不太完整，但是教師巧妙地利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生會(huì)積極地說出自己面對(duì)一件事情時(shí)是什么樣的心情。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅有效地提高了中學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，同時(shí)還能通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主要是通過對(duì)知識(shí)的總結(jié)梳理來幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，教學(xué)效果比較明顯，因而在課堂教學(xué)中值得廣泛的推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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