高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

謝忠堅

（江西省南昌市第八中學）

摘 要：當前，在高中物理課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于高中物理課堂教學現狀，主要分析了培養(yǎng)學生抽象思維能力的幾點策略。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；抽象思維能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生的抽象思維能力，是高中物理教學的重要任務。對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)，有益于高中物理知識的簡化，更能提高學生的自主學習能力。當前高中物理教學實踐忽視了學生抽象思維能力的發(fā)展，而發(fā)揮教師的引導作用，改進教學內容與方法可以提高學生的抽象思維能力，有利于革新高中物理教學。

一、積極改進高中物理教學內容

教材，是高中物理教學活動實施的重要前提。要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，就要對教學內容進行改革。目前，多數教師會從物理教學大綱出發(fā)，按照課本的順序向學生傳授知識點。要實現培養(yǎng)學生抽象思維能力的目標，教師需要對當前的高中物理教材體系進行改進。例如，教師在帶領學生學習“自由落體運動”時，就可以鼓勵學生根據教材內容對相關知識進行研讀，在學生對基本知識有所了解的基礎上，教師再對教材知識進行整合與創(chuàng)新，并在此基礎上為學生發(fā)放相關的實驗器材，鼓勵學生在課堂上進行實驗演示。實驗過程由學生主導、自行設計，這樣可以提高學生的動手動腦能力。學生通過觀察實驗現象進行相關的思考，教師可以鼓勵學生想象極限條件下的相關落體運動，提高學生學習物理的興趣，加大學生抽象思考的動力，進而鍛煉學生的抽象思維能力。

二、順應學生的思維特點實施教學

高中學生的抽象思維能力提高了，主要表現在學生能夠快速理解與記憶物理符號所代表的物理專業(yè)術語及其背后的知識，能夠自主地將各個物理知識點聯(lián)系在一起。抽象思維能力的提高，是智力的發(fā)展，更是能力的提高。教師要順應高中學生的思維特點，利用大量的資料輔助學生學習物理符號語言，讓學生在課堂學習中習慣物理專業(yè)用語、內化物理知識。例如，在教學“力學單位制”的相關內容時，教師首先可以為學生講明正確的單位的概念，區(qū)別基本單位與導出單位，并由此進行相關內容的擴展講解。在學生掌握了基本的知識后，向學生發(fā)放準備好的練習題，練習題主要突出對學生抽象思維的鍛煉，學生根據單位的轉化以及單位之間的換算進行一些導出單位的驗算與解釋，進而明白導出單位的意義，便于學生更好地掌握學習內容，突破固有思維模式的局限，促進學生抽象思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、在物理課堂教學中落實因材施教

講究因材施教，提高高中物理課堂的開放性，打破傳統(tǒng)課堂模式對學生物理學習思維的限制，讓學生形成創(chuàng)造性思維能力與抽象思維能力。教師要引導學生走一走科學家曾經走過的路，用大量實驗活動支持理論知識學習，讓學生對簡單的知識有深刻的認知，從而能夠快速理解相關知識點。如，在教學磁場對通電導線的作用時，教師可以組織學生根據抽象的定理去設計實驗，并給予學生足夠的實驗器材，讓學生根據自己設計的內容對教材理論進行驗證，讓學生從抽象的概念出發(fā)運用思維去想象，去構建實驗情境，從而提升物理教學質量。

四、利用多媒體設備提供豐富的學習資源

隨著科技的不斷發(fā)展，教學越來越注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，加快為社會輸入高質量人才的步伐。所以，鍛煉高中學生的抽象思維能力至關重要，而現階段的物理課本知識已經無法滿足學生的好奇心與求知欲，這樣的局面阻礙了學生抽象思維能力的培養(yǎng)，所以高中物理教師在日常授課中可以利用多媒體設備為學生播放有關教學內容的課外知識，學生在不斷接觸課外知識的同時，也鍛煉了其抽象思維能力。例如，在講解“萬有引力定律”一節(jié)時，可以聯(lián)系之前學習的內容，總結行星之間的運動規(guī)律。在此基礎上，教師可以利用多媒體設備為學生播放行星運行時的受力示意圖，然后讓學生根據已學知識對其他行星的運動規(guī)律進行推導，想象現實生活中物體之間的萬有引力。教師還要鼓勵學生對身邊的萬有引力現象進行相關驗證，并利用多媒體設備為學生展示正確的驗證過程，提高學生抽象思維的自信心。另外，教師可以鼓勵學生對身邊事物的發(fā)展規(guī)律進行大膽的猜想，提高學生學習物理的積極性。利用多媒體設備為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學習平臺，開闊學生的眼界，為鍛煉學生的抽象思維能力提供機會，促進高中物理教學活動的高效開展。

綜上所述，高中學生具有抽象思維能力，便能更好地分析物理問題，認識到物理現象背后的本質，提高學生自身對物理知識的運用率，并可以利用所學知識解決生活中的問題。所以，用全新的教學內容與方法打造課堂，才能提升高中學生的抽象思維能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊