小學英語教學生活化的策略研究

江英

摘 要：在傳統(tǒng)教學模式下，英語教學是脫離學生現實生活的，導致學生缺乏英語學習的興趣，而且不能將自己在課堂上所學到的知識運用于生活中，無法體現英語教學的實際意義。小學英語新課程標準中指出：“英語課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)。”因此，小學英語教師在授課過程中要做到聯(lián)系學生的生活實際，注重學生的生活體驗，讓學生學到來源于生活的英語知識，并能夠將所學到的英語知識運用到自己的生活實際中去，從而達到學以致用的教學目的。

關鍵詞：小學英語；生活化；生活素材；生活情境；實踐活動

英語是一門實用性較強的語言學科，這決定了英語教學絕非只是讓學生單純學習和吸收英語教材中的知識點，還應讓學生具備運用英語的能力。因此，英語課堂應該是聯(lián)系學生生活實際的課堂，讓學生學到來源于生活的英語知識，并能夠在生活實際中運用所學知識，如此，才能發(fā)揮出英語教學的真正意義。下面，筆者就從自身感悟出發(fā)，對小學英語教學生活化的研究和分析做幾點個人想法的闡述。

一、挖掘教材與生活之間的聯(lián)系，尋找生活化素材

作為小學英語教師，要想實現英語教學的生活化，首先要做到將“英語知識世界”和“學生生活世界”之間的橋梁建立起來，對英語教學內容進行認真、仔細的安排，做到理論聯(lián)系實際，對英語教學內容進行創(chuàng)造性地使用，讓學生能夠在英語學習過程中發(fā)現自己熟悉的生活元素，進而使學生對英語學習內容產生高漲的熱情。而且，英語教學課堂也會由此充滿無限的生機和活力，能夠使學生的學習思維潛移默化地得到拓展，感受到英語學習的無限快樂，從而做到活學活用。

例如，在學習“Food”這一單元時，課前，我準備了很多食物及飲料的圖片，課堂上，將各種食物和飲料的圖片張貼在黑板上，帶領學生學習這些食物和飲料的單詞。因為是與學生現實生活有關的，所以學生都表現出了強烈的學習熱情。之后，又呈現出了本單元的重點句型“What did you have for breakfast/ lunch/ dinner？”引導學生聯(lián)系自己的生活實際，運用I had…句式進行回答。在初步學完本單元知識點后，給學生布置學習任務：詢問家庭成員喜歡吃的食物和喜歡喝的飲料，并運用本單元所學句型改編對話。這樣，通過在英語課堂上挖掘和學生實際生活相關的教學素材，拉近了學生與英語知識內容之間的距離，而且所布置的學習任務貼近學生生活，具有可操作性和趣味性，更容易調動學生參與這一活動任務的主動性和積極性，有利于幫助學生復習鞏固有關食物主題的英語句型。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，促進學生的英語體驗

《義務教育英語課程標準》中提出“突出學生主體，采用活動途徑，倡導體驗和參與”的教學理念。因此，在英語課堂中，我們應該積極引入學生熟悉的生活經驗和生活場景，讓學生親身體驗和經歷使用英語、運用英語的過程，創(chuàng)設出生活化的教學情境，促進學生的生活體驗，讓學生形成在現實生活中運用英語的意識，使他們可以運用所學英語知識去解決現實生活中的問題。

例如，以“Shopping”這一單元為例，本單元主要是讓學生學會一些關于購物的單詞和句型，從而能夠獨立購買簡單的日常用品。所以，在帶領學生初步習得這些知識后，我給學生營造了一個模擬購物的情境：將各種標有價格的衣服海報掛在黑板上，要求學生3人為一組，兩名為顧客，一名為售貨員，運用本單元所學的日常交際用語，如Can I help you？Id like.../ How much is it？It is...yuan，please等來展開購物對話。這樣，我通過創(chuàng)設生活化教學情境——購物，促進了學生的英語體驗，既幫助學生復習鞏固了關于購物的日常交際用語，也讓學生深深感受到了學習英語的

樂趣。

三、積極開展英語課外實踐活動，體現英語學科的實踐性特征

在小學英語教學中，除了在課堂上向學生講解傳授語文課本上的各種單詞、語法、句型外，還應積極開展一些能夠將學生現實生活和英語運用結合起來的課外實踐活動，體現英語學科的實踐性特征，這樣既體現了英語學科與現實生活之間的緊密聯(lián)系，也能發(fā)展學生英語綜合運用的能力。

例如，在學了“A Visit to the zoo”這一單元之后，教師可以要求學生在課下利用網絡技術搜集與動物相關的信息，將搜索到的信息整理下來，課堂上組織學生開展一個以動物為主題的交流會；又如，在學習了“Hobbies”這一單元之后，教師可以組織學生在課下用本單元所學句型，如Do you have any hobbies？Yes，I do. I like/ he（she）likes...去調查班里其他學生的愛好。如此，便讓學生深刻體會了英語學科與現實生活之間的密切聯(lián)系，并能進一步培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合素質。

總之，作為小學英語教師，我們在授課過程中要做到聯(lián)系學生的生活實際，注重學生的生活體驗，讓學生學到來源于生活的英語知識，并能夠將所學英語知識真正用于生活實際，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]鐘小玲.小學英語生活化教學研究[D].華中師范大學，2014.

[2]王電.小學英語教學法[M].北京大學出版社，2002.