“班班通”讓山里娃愛上語文

余春萍

摘 要：隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，“班班通”在農(nóng)村小學(xué)開始廣泛地被應(yīng)用和實踐。在語文課堂教學(xué)中運用“班班通”，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率?！鞍喟嗤ā遍_拓了山里孩子的視野，讓一直沉默的語文課堂變得精彩，變得有活力。

關(guān)鍵詞：班班通；語文；學(xué)習(xí)興趣

語文是一門重要的工具性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。選入教材中的課文，有的讀起來朗朗上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色。然而，令人遺憾的是有些語文課離學(xué)生現(xiàn)實生活太久遠，特別是山里的農(nóng)村娃對此內(nèi)容更加陌生，再加上受一塊黑板、一支筆、一張嘴的教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)時教師講得口干舌燥，學(xué)生不辨東南西北，課堂上了無生氣。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，“班班通”在我們農(nóng)村學(xué)校開始廣泛應(yīng)用，并以它教學(xué)的直觀性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生獲取更多知識的渠道，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間，“班班通”的使用讓山里娃愛上了語文。

一、“班班通”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板、粉筆這種最原始的教學(xué)手段來傳遞信息，不僅傳遞的信息量小，速度慢，質(zhì)量低，而且大大落后于學(xué)生的生活實踐。如何改變這種現(xiàn)況呢？這就需要教師借助于某一形式，將教材中的美展示給學(xué)生。我對此較依賴“班班通”這一教學(xué)媒體，將“聲、色、畫”集于一體，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強烈的求知欲，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動探索的過程。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，在學(xué)習(xí)“昔日的圓明園”這部分內(nèi)容時，有很多詞語對山里的學(xué)生來說是很陌生的，我就借助“班班通”這一媒體輔助教學(xué)。通過出示相對應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生感受到昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林；昔日的圓明園建筑宏偉；昔日的圓明園有許多奇珍異寶。引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美，當學(xué)生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，去研讀課文。

二、“班班通”有利于增加信息量、拓展知識空間

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是以單一的形式來傳授知識的。如今，多媒體技術(shù)走進課堂，可結(jié)合有關(guān)情境，以“立體”的形式展示教學(xué)內(nèi)容，還可以配合課文適當補充相關(guān)材料和時代背景，從而降低學(xué)生理解的難度。如教學(xué)《最后一分鐘》，我借助“班班通”這一教學(xué)媒體，出示香港的相關(guān)背景資料，以及自1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭打開中國的國門之后，分別在1856年、1860年、1898年所簽訂的一切不平等條約，讓學(xué)生了解香港的歷史。播放香港回歸交接儀式的視頻片段，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其探究的興趣和愛國熱情，結(jié)合背景資料，輕松理解含義深刻的詩句，以誦讀為依托，加深對詩歌的理解，達到與作者情感的共鳴。

三、“班班通”的運用能充分提高學(xué)生的觀察能力

“班班通”這一媒體運用于課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了一個聲像同步、聲情并茂的音響世界。通過多種信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受，啟迪學(xué)生想象、創(chuàng)造，從而提高他們的審美能力。如教學(xué)《花鐘》一課時，由于不同的花開放的時間是不同的，學(xué)生會思考不同的植物為什么開花的時間不同呢？我結(jié)合“班班通”這一媒體，向?qū)W生展示精美獨特的圖片、精彩紛繽的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景，他們就會去仔細觀察，找出結(jié)論?！鞍喟嗤ā钡倪\用使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，在提高觀察能力的同時審美能力也得到了培養(yǎng)。

四、“班班通”為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程標準的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！鞍喟嗤ā钡氖褂脼閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。學(xué)生可以根據(jù)自身所需安排自己的學(xué)習(xí)計劃，如遇到不懂的內(nèi)容，可以在網(wǎng)上查，還可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)效率，通過分享成果，進而學(xué)會合作。例如：在一次綜合性學(xué)習(xí)——“遨游漢字王國”中，要指導(dǎo)學(xué)生制訂此次綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃，我先讓學(xué)生認真閱讀教材中的幾則閱讀材料，思考：這幾則材料分別是從哪幾個方面來說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？然后組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，每小組選擇其成員共同喜歡的一個主題制訂活動計劃，有的小組選擇的是字謎，有的小組選擇的是諧音，有的小組選擇的是笑話……對于山里的孩子來說，這方面的知識積累可以說是少得可憐的。但各小組成員利用課余時間，借助“班班通”搜集了大量的資料，加以整理。通過各小組交流展示，學(xué)生充分感受到漢字的無窮樂趣，進一步了解了漢字，感受了中華漢字的博大精深，加深了對漢字的熱愛之情。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也大大提高。

總的來說，“班班通”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化動為靜，化抽象為直觀，從而增大課堂容量。“班班通”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生輕松愉悅地獲取了知識。