基于“一體化”包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的探究

張弦

摘 要：該文筆者結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，粗淺的闡述了一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的根本含義，并提出了“一體化”包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)改革的具體措施，以期為更好的融匯與貫通包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作技能，提高包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量做有益的鋪墊，為今后廣大同行教育教學(xué)工作的開展做有益的參考。

關(guān)鍵詞：一體化 包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0226-02

基于“一體化”包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)模式，不僅能夠大大提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠融匯與貫通包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作技能，培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的改革措施展開粗淺的探討與分析，以期為廣大同行在今后的教育教學(xué)工作中，提供有益的參考借鑒。

1 一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的根本含義

一體化教學(xué)是在德國(guó)雙元制教學(xué)模式的基礎(chǔ)上演化而來的一種全新的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)資源重新進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接。

有效性教學(xué)則是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過一定的教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體來講，高職院校的有效性教學(xué)，則是指高職院校教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段，教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)過程中不斷發(fā)展自身的職業(yè)能力。

尤其是包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)工作上，更要注重一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的運(yùn)用，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，崗位工作能力，從而使學(xué)生具備走向就業(yè)的能力。

2 基于“一體化”包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)改革的具體措施

2.1 對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，構(gòu)建“一體化”模塊

為了更好的落實(shí)與執(zhí)行一體化有效教學(xué)，發(fā)揮一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的根本作用，首先應(yīng)該結(jié)合包裝設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)需求，對(duì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行有效整合，構(gòu)建“一體化”模式。第一，包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該與校外實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人緊密溝通、合作，共同制定出符合社會(huì)需求的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)目標(biāo)；第二，在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)該加重實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，即以應(yīng)用能力為主線，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行改革，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)達(dá)到2∶1；第三，包裝設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)要體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程模塊，將包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程按類別分為若干技術(shù)或技能模塊，每個(gè)技術(shù)或技能模塊作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過校內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室模擬工作情境，實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)而設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在實(shí)訓(xùn)中可以視項(xiàng)目大小、難易程度規(guī)定完成的項(xiàng)目時(shí)間。

2.2 在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)上要靈活運(yùn)用一體化教學(xué)方法與教學(xué)手段

第一，在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中可采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是讓教師與學(xué)生共同參與一個(gè)完整的項(xiàng)目，而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師往往是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接交付到學(xué)生們的手中，讓學(xué)生們自己確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，最終給出項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中教師只從旁指導(dǎo)。因此，這種教學(xué)方法的最大好處就是能夠讓學(xué)生更好的了解并且掌握包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。

第二，在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程的一種教學(xué)方法。因此，在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，如若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師往往是通過實(shí)踐活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己確定任務(wù)目標(biāo)，提出任務(wù)要求，對(duì)任務(wù)進(jìn)行逐一分析，最后完成任務(wù)，進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。也正是如此，也進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。所以，這種教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)則在于，充分發(fā)揮并提高了學(xué)生們自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

第三，在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采用自由討論教學(xué)法。自由討論教學(xué)法就是在包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂上以會(huì)議的形式，將學(xué)生們召集起來，并讓學(xué)生們自由討論，暢所欲言，提出自己的設(shè)想與提案，并做好記錄工作，在這個(gè)過程中教師不做任何的評(píng)價(jià)。當(dāng)談?wù)摻Y(jié)束，大家都擁有自己的談?wù)摻Y(jié)果以后，再由師生共同進(jìn)行探討，從而形成一個(gè)個(gè)豐富且正確的創(chuàng)意點(diǎn)。而這種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)則在于訓(xùn)練了學(xué)生們的發(fā)散思維，且拓寬了學(xué)生們的視野，增強(qiáng)了學(xué)生們的思維能力。

2.3 構(gòu)建并且不斷完善一體化實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)條件

只有擁有完善的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，才能夠?yàn)橐惑w化有效教學(xué)的實(shí)施提供最為基本的保障。所以，各個(gè)高校都應(yīng)該構(gòu)建并且不斷完善一體化實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)條件。各大院校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)包裝自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求反復(fù)進(jìn)行調(diào)研與研究，切實(shí)掌握人才發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)而清楚的了解高校自身應(yīng)該努力的方向，并基于此對(duì)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件進(jìn)行構(gòu)建與完善。包括：配備相應(yīng)的包裝、印刷專業(yè)器材設(shè)備，配套多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，還有模擬包裝印刷企業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)。這樣教師在講授理論知識(shí)時(shí)可結(jié)合器材設(shè)備來講解相關(guān)的包裝印刷原理，在進(jìn)行實(shí)操演示時(shí)，又可以進(jìn)行理論延伸的穿插，通過理、實(shí)交替教學(xué)，讓學(xué)生“在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作”，真正實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)的意義。

2.4 為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建“一體化”考核評(píng)價(jià)體系

考核的根本目的是為了更好的檢查學(xué)習(xí)效果，反映教學(xué)水平。因此，為了更好的實(shí)施并且落實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)，就必須為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建“一體化”的考核評(píng)價(jià)體系。這里需要注意的是，在“一體化”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)遵循考核內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相一致的原則，以工作任務(wù)為基本主線，以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為基本重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)訓(xùn)一體化，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化。各大高校在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程“一體化”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上應(yīng)該采用相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，去體現(xiàn)考核的真實(shí)性。并且改變傳統(tǒng)的單一考核方式，而采用多樣考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核等。

2.5 加強(qiáng)對(duì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)教師“一體化”師資力量的培養(yǎng)

教師一體化程度是直接影響實(shí)訓(xùn)課程有效性的關(guān)鍵要素之一，要實(shí)現(xiàn)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一體化的有效教學(xué)，必須要實(shí)現(xiàn)教師的“一體化”。打造具有很高專業(yè)理論水平又懂真實(shí)包裝制作，具備較強(qiáng)的一體化教學(xué)思想的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課一體化教學(xué)目標(biāo)的直接保障，因此構(gòu)建一體化的師資迫在眉睫、刻不容緩，各大高校都應(yīng)給予高度重視。

3 結(jié)語

正是因?yàn)榘b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，所以，該文筆者才從多個(gè)角度入手，對(duì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的“一體化”有效教學(xué)展開了粗淺的探討，也是希望通過該文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大教師同行在今后包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)工作上提供全新的思路，提供不同的教學(xué)見地，從而大家一起去完善一體化實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)模式，去更好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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