優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì) 提升課堂實(shí)效

范鐘月

摘要：拓展活動(dòng)是是課堂教學(xué)效果檢測(cè)和反饋的重要途徑，也是學(xué)生語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)觀摩和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)廣大教師對(duì)Story Time板塊的拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注度不高。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)剬?duì)譯林《英語》Story Time板塊的拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，旨在優(yōu)化拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：Story Time；語言知識(shí)；故事內(nèi)容；故事情境

Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對(duì)話、詩歌等形式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感受語言規(guī)則，對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。筆者在教學(xué)觀摩和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：廣大老師對(duì)此板塊的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究頗多，但是對(duì)此板塊的拓展活動(dòng)的關(guān)注度不夠。

立足板塊語言知識(shí)

語言知識(shí)是學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫的重要基礎(chǔ)，拓展活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新語言知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)的過程。Story Time的拓展環(huán)節(jié)中緊扣課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，突出“語言知識(shí)”展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過積極的參與和體驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)和掌握基本的語言知識(shí)，讓他們學(xué)得扎實(shí)有效。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的語言知識(shí)展開拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①Catch and say： 讓學(xué)生音樂傳玩偶，當(dāng)音樂停止時(shí)，拿到玩偶的兩位同學(xué)結(jié)合Story time板塊的人物信息進(jìn)行問答練習(xí)Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調(diào)枯燥的語言操練融入學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)形式中，使得課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，讓課堂教學(xué)變得趣味化，充分激發(fā)學(xué)生說語言和用語言的熱情，有效加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的印象；②Do a survery： 讓學(xué)生分小組展開調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的語言展開調(diào)查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所學(xué)的語言運(yùn)用于實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)的直接反饋。

案例中，教師以“語言知識(shí)”的訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)操練活動(dòng)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)Story Time中的重點(diǎn)語句進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開語言的實(shí)踐和應(yīng)用，為學(xué)生的語言知識(shí)的訓(xùn)練和語言技能的提高提供了空間。

立足板塊故事內(nèi)容

Story Time板塊的拓展活動(dòng)是對(duì)語篇教學(xué)的檢查和反饋，同時(shí)也是對(duì)語篇內(nèi)容的拓展和延伸。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合Story Time板塊的故事內(nèi)容，科學(xué)而有效地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教材中跳出來，豐富學(xué)生的語言表達(dá)和活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生從單一文本理解走向靈動(dòng)語言運(yùn)用。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內(nèi)容展開拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①表演和復(fù)述：老師讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開小組合作，將故事演一演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)語言，加深對(duì)故事的理解和印象；接著老師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和插圖的提示展開故事的復(fù)述，讓學(xué)生在“演”“練”的過程中進(jìn)一步體會(huì)一般過去時(shí)的用法，梳理故事脈絡(luò)；②I like him：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開討論，說說自己喜歡或崇拜的故事角色，并說出自己的理由，自然無痕地對(duì)學(xué)生展開情感教育。

案例中，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語言對(duì)故事信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生在“用中體會(huì)，用中提升”。

立足板塊故事情境

語言源于真實(shí)的生活，Story Time板塊中的語言知識(shí)更是如此，真實(shí)生動(dòng)的語篇情境不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)、故事理解的有力“拐杖”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言拓展的有效“武器”。

例如，在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的教學(xué)中，授課教師則結(jié)合故事情境展開拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①配音：通過配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地演說故事，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，同時(shí)也有利于學(xué)生融入角色體味語言，加深學(xué)生對(duì)語言的理解和印象。②續(xù)編想象：結(jié)合故事情境“強(qiáng)大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象他們成為朋友之后又會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境展開想象和發(fā)散性思維，進(jìn)行故事的續(xù)編。學(xué)生結(jié)合故事情境展開續(xù)編，豐富的想象配以可愛的肢體語言，使得課堂高潮迭起。

案例中，老師結(jié)合板塊中的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象展開故事的續(xù)編，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語言嘗試和實(shí)踐的興趣和熱情，同時(shí)更起到了開啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的作用，一舉多得。

小學(xué)英語Story Time板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的需求，采用靈活多變的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語理解、運(yùn)用和表達(dá)能力的不斷提高。

（作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）