新課程背景下地理有效課堂教學(xué)的策略研究

陽永超

摘 要：對(duì)于初中地理教師，要把握好本學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，即在學(xué)生的成長、發(fā)展過程中，通過實(shí)施策略，包括：情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)、情感因素的調(diào)動(dòng)、合作探究的引導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)施等，最終教學(xué)行為與學(xué)生的年齡心理特征符合，逐步構(gòu)建一個(gè)有效課堂，這是學(xué)生喜聞樂見的。本文重點(diǎn)探討了初中地理有效課堂的構(gòu)建策略。希望能給今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理 有效 課堂 策略

一般來說，課堂教學(xué)能夠讓初中生不斷汲取知識(shí)、培養(yǎng)自己的能力、開發(fā)自己的思維。初中地理教師為了有效實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)把“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的宗旨，仔細(xì)研究下學(xué)生和教材，采取適應(yīng)的教學(xué)策略，即與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，力求突出學(xué)生的主體地位在情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的有效課堂構(gòu)建中，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、課前有效地備課

（1）精心備課。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研課標(biāo)和教材、理解課標(biāo)和教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（2）要有統(tǒng)籌的觀念。要整體地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，有單元意識(shí)，整本書的意識(shí)，整個(gè)知識(shí)體系的意識(shí)；要整體地認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，了解知識(shí)基礎(chǔ)的差異、思維方式和思維能力，了解學(xué)生情感方面獨(dú)特的背景；要整體地認(rèn)識(shí)知識(shí)和能力的關(guān)系，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化成解決問題的手段才能上升為能力。

（3）有一種洗課的意識(shí)。課前的洗課，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的東西，使課堂不臃腫，提高課堂的效率，思考的深度和力度等。

（4）精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際、教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最有效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提升素質(zhì)，使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。

（5）、要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，把握好練習(xí)在檢測、鞏固、遷移、發(fā)散各個(gè)層次功能的關(guān)系，達(dá)成知識(shí)和能力方面的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

只要學(xué)生有學(xué)習(xí)有效，才能推動(dòng)他們積極、主動(dòng)去求知，這是他們內(nèi)在的力量，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，這是一個(gè)最活躍的因素，而地理有效課堂也是為了這個(gè)而努力。對(duì)于初中生，他們的意志品格往往不完善、沒有一定的自我控制能力，其有效往往受外界環(huán)境的影響，所以，老師要構(gòu)建一個(gè)初中地理有效課堂，尤其積極變革以往的教學(xué)方法，以學(xué)生的認(rèn)知取向、教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)情境要新穎而生動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)有效，積極引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地掌握地理知識(shí)。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以把從網(wǎng)絡(luò)下載的有關(guān)視頻資料引進(jìn)來，這樣的場面就更加直觀、動(dòng)感等，給學(xué)生形成一個(gè)整體情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促動(dòng)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生無不為之所感，待著高漲的情緒，這樣就是所謂的高效課堂，即從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

三、引導(dǎo)合作探究，激活學(xué)生思維

根據(jù)新課程可知，其所倡導(dǎo)的是新型學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這符合現(xiàn)代教學(xué)理念，即“以學(xué)生為主體”，對(duì)于初中地理教師，應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)觀，即與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)習(xí)問題而展開自主、合作與探究，在探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極去思維，增加課堂活躍的氣氛。而在學(xué)生探究過程中，對(duì)于那些偏差老師要進(jìn)行疏通、指點(diǎn)，使得學(xué)生思維路徑通達(dá)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生納入所學(xué)的新知識(shí)到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。比如，老師給學(xué)生講解《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一課時(shí)，以全社會(huì)所重視的環(huán)境保護(hù)問題為中心，來設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)，即“植樹造林與我們生存環(huán)境的關(guān)系”，老師給學(xué)生一些指導(dǎo)，學(xué)生通過查看報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等來收集、歸納、分析資料，老師讓學(xué)生在課堂上分組、討論與交流。而學(xué)生在討論和研討的過程中，各小組紛紛發(fā)表自己的意見、使得小組間互相能夠取長補(bǔ)短，不斷拓寬思維，這樣一來，通過合作探究，學(xué)生對(duì)地理形成樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的情景。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信

“激勵(lì)和鼓舞是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的最好辦法之一，這會(huì)讓學(xué)生在自信的暗示下產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?，這是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生說的，也就是說，對(duì)于初中生的年齡心理特征，往往決定了他們的天性，即人人均喜歡被肯定、被鼓勵(lì)，所以，教師的課堂評(píng)價(jià)很重要。好的評(píng)價(jià)，往往調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感投入。

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)，教師懂得如何去欣賞學(xué)生，如何尊重學(xué)生，來滿足學(xué)生個(gè)性的需求，所以，老師要全面分析每一位學(xué)生的具體情況，包括：性格、愛好、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、特長等，以發(fā)展的眼光看每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步之后老師要積極鼓勵(lì)，以最大限度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要想找到他們的閃光點(diǎn)，需要評(píng)價(jià)目標(biāo)具有多元化，評(píng)價(jià)方法具有多樣化特點(diǎn)，學(xué)生一旦感到成功，他們就會(huì)更加有自信。

總之，有效課堂作為培育智慧、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。本文研究了初中化學(xué)課堂提問的有效性，對(duì)其有了一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)課堂提問是否有效，還能說出如何有效，如何無效。為今后的初中地理課堂有效提問奠定了基礎(chǔ)。但是，在今后的教學(xué)工作中，需要對(duì)課堂有效性提問進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

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