中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探討

徐洪亮

摘 要：現(xiàn)如今，科技競爭即是人才競爭。隨著我國科技的不斷發(fā)展，人才的核心創(chuàng)造力逐漸顯現(xiàn)出來，很多教育工作人員已經(jīng)意識到創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。尤其對美術(shù)設(shè)計者而言，創(chuàng)造力更是藝術(shù)的源泉。所以，中職美術(shù)教師必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從而進一步增強中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。該文在對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則進行論述的基礎(chǔ)上，詳細探討了培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略，以期提高個人創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué) 中學(xué)生 創(chuàng)造力 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0167-02

我國著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，“創(chuàng)造力不僅是一個民族的發(fā)展活力，而且也是民族文化的精髓所在?！苯逃ぷ髡邔W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實際上也就是增強民族發(fā)展的活力，培育出具有較高思維創(chuàng)造能力的學(xué)生。當(dāng)然，中職美術(shù)教育同樣需要重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)教育對中職學(xué)生的思維意識、情感精神以及興趣愛好等具有深遠的影響。因此，在中職美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主動培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新意識，積極建立課堂藝術(shù)氣息和創(chuàng)造力氛圍，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

1 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則

1.1 民主化原則

民主化原則既有利于優(yōu)化教學(xué)模式，同時又有利于形成良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，以此保證師生雙方建立融洽的教學(xué)關(guān)系。但是，所謂的民主化自由，并非是不管不問，實行“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)科學(xué)地使用教學(xué)方法及形式，從而盡可能地滿足中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。

1.2 藝術(shù)化原則

藝術(shù)化原則主要指學(xué)科知識與藝術(shù)性思維在中職美術(shù)教學(xué)中的結(jié)合，通過采用藝術(shù)方式來調(diào)整教學(xué)計劃。目前，中職美術(shù)教學(xué)偏重理論知識，教學(xué)過程乏味，因而學(xué)生的注意力處于相對松散狀態(tài)。所以，中職美術(shù)教師在實際教學(xué)中應(yīng)對藝術(shù)性內(nèi)容及方法、教學(xué)模式等進行創(chuàng)新，旨在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，全面把握好教學(xué)目標，樹立良好的美育觀念。

1.3 個性化原則

所謂“個性化原則”，其實就是指根據(jù)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的差異性，教師遵循因材施教原則，采用個性化教學(xué)方法。中職學(xué)生的性格參差不齊，有的表現(xiàn)出活潑外向，而有的卻內(nèi)斂文靜，但性格作為一種先天因素，很難將其進行本質(zhì)性改變，加之它與創(chuàng)造力之間存在密切的關(guān)聯(lián)，因此，為保證彈性發(fā)展，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生群體，制定出契合實際的教學(xué)方案，即個性化教學(xué)計劃。

2 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

2.1 加快轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造課堂新活力

在很多教師的思想里，中職學(xué)生只需要會畫畫、使用幾種設(shè)計軟件即可，而專業(yè)課教學(xué)也僅是簡單的技能傳授和方法指導(dǎo)，這種模式下培育出的中職畢業(yè)生對美術(shù)工具運用嫻熟，但卻缺乏設(shè)計創(chuàng)新。因此，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)將創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識等注入學(xué)生的大腦內(nèi)，加快轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造課堂新活力。在中職美術(shù)基礎(chǔ)性教學(xué)，部分教師的素描課仍沿襲傳統(tǒng)寫生模式，并停留于表現(xiàn)真實層面上，導(dǎo)致教學(xué)與專業(yè)之間的銜接不緊密。因此，該種模式嚴重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，缺乏對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力及精神意識等的引導(dǎo)，進而產(chǎn)生一種挫敗感，同時也不利于美術(shù)設(shè)計的發(fā)展。比如，在上設(shè)計軟件課時，教師一味地講述演示工具的使用，并沒有結(jié)合案例探討專業(yè)知識。落后的教育觀念使中職美術(shù)教師的教學(xué)重心發(fā)生偏移，影響創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建。針對上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，主動舍棄“滿堂言”模式，將自由民主理念移入課堂，發(fā)揮主體參與教學(xué)的作用，并把培養(yǎng)創(chuàng)造力置于首要位置，從根本上改變傳統(tǒng)的思維模式，形成以內(nèi)心體驗為核心的創(chuàng)造意識，不斷加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

2.2 充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性意識作為創(chuàng)作美術(shù)作品的先決因素，其也是作品構(gòu)思過程中的重要活動，若無思維的創(chuàng)新和突破，那么作品也不可能煥發(fā)新創(chuàng)意。如今中職學(xué)生在選擇專業(yè)時都不會考慮自身是否對該專業(yè)感興趣，筆者就曾碰到這樣一位學(xué)生，由于喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，所以信誓旦旦地選擇計算機軟件開發(fā)專業(yè)，可入學(xué)沒幾天，又因為好朋友學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計專業(yè)，于是毅然決然地轉(zhuǎn)專業(yè)。諸如此類的學(xué)生有很多，對自身學(xué)習(xí)的專業(yè)剛開始感到好奇，或者有點興趣，如果中職美術(shù)教師無法抓住學(xué)生的獵奇心理，也不能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，勢必導(dǎo)致學(xué)生對其專業(yè)的興趣將逐漸消逝。俄國著名教育學(xué)者烏申斯基認為，“無興趣的強迫性學(xué)習(xí)會抹殺學(xué)生探知真理的意識和欲望。”要想激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于教師的講授。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，分析他們的智力類型，還可以組織學(xué)生參與各種形式的職業(yè)競賽、技能考試、美術(shù)作品展、創(chuàng)意制作等諸多活動，進而不斷提升美術(shù)設(shè)計技能，將創(chuàng)新意識深深植入于學(xué)生的腦海之中，同時也有利于開發(fā)創(chuàng)造意識。

2.3 尊重學(xué)生的個體差異性，鼓勵大膽創(chuàng)新

尊重學(xué)生的個體差異性和獨立性，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，這一舉措對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要作用。在中職美術(shù)教學(xué)中，個性就是美術(shù)設(shè)計“活”的靈魂，一件美術(shù)作品若要在漫山遍野的藝術(shù)視覺中脫穎而出，吸引人們并被其所接納，就必須擁有獨特的元素與意念。中職美術(shù)專業(yè)所培育出的學(xué)生，將來大多數(shù)都會進入到美術(shù)設(shè)計行業(yè)，而作為中職美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以便為日后的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師必須扮演引導(dǎo)者的角色，在全面了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，挖掘他們的個性差異，滲透因材施教觀念，進而提高中職學(xué)生獨立思考能力；充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造精神，使學(xué)生不再簡單地進行模仿或復(fù)制，而是積極參與；凸顯互動式教學(xué)，加強師生之間的思想傳遞與交流。其次，教師在美術(shù)練習(xí)過程中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)，順沿中職學(xué)生的意念來實現(xiàn)啟發(fā)和誘導(dǎo)，激活他們的創(chuàng)造力神經(jīng)系統(tǒng)，鼓勵大膽創(chuàng)新，從而直觀展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，革新傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式不重視啟發(fā)引導(dǎo)，隨意涂改學(xué)生的設(shè)計作品，容易導(dǎo)致學(xué)生失真表達，不利于個性的發(fā)展。

2.4 靈活采用教學(xué)方法

美籍德國心理學(xué)家阿恩海姆認為：“藝術(shù)設(shè)計并非對刺激物進行機械復(fù)制，而應(yīng)是一種理性活動?！痹谥新毭佬g(shù)教學(xué)過程中，倘若仍采用灌輸式教學(xué)模式，那么培育出的學(xué)生必然是如鸚鵡般的模仿者。中職學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只需在教學(xué)中靈活采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高審美意識及創(chuàng)造思維。故此，中職美術(shù)教學(xué)側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生常動手動腦；通過不同的途徑、形式、構(gòu)成方法、色彩搭配以及描繪手法等，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)完成過程轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試過程，但在此過程中，教師對學(xué)生所提出的創(chuàng)造性觀點都應(yīng)給予及時認可，堅信學(xué)生將來會有更多精彩的表現(xiàn)。比如，在中職美術(shù)素描課堂中，很多學(xué)生都不知道該如何著手。學(xué)生認為只有畫得像、畫得真才是標準，其實這種錯誤思想嚴重限制了中職學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

筆者收集到很多創(chuàng)意素描并對其進行點評，目的則在于幫助學(xué)生構(gòu)建一種概念，即藝術(shù)性創(chuàng)造，若美術(shù)作品沒有創(chuàng)造力就等于沒有個性，當(dāng)然也不可能使人產(chǎn)生深刻印象。又如，在中職美術(shù)色彩課堂中，學(xué)生不具備靈活使用色彩的能力，依葫蘆畫瓢地上色，導(dǎo)致效果極差。

3 結(jié)語

綜上所述，中職美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，始終將培養(yǎng)創(chuàng)造力置于首要位置，側(cè)重激發(fā)課堂主體的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其個性化發(fā)展，靈活采用教學(xué)方式，從而進一步開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

參考文獻

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