語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

文劍羽

摘 要：創(chuàng)造性思維是指對(duì)已有知識(shí)和能力的創(chuàng)新和延伸。一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人對(duì)未來的人生發(fā)展和規(guī)劃具有至關(guān)重要的作用。國與國的競爭，本質(zhì)就是各國人才之間的競爭。我國早已認(rèn)清這樣的國際環(huán)境，不斷加深教育體制改革，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高中語文教育作為教育活動(dòng)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是語文教育最為重要的一部分。如何在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成為從事高中語文教學(xué)的教育工作者需要解決的問題。本文針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)做了針對(duì)性的回答，希望對(duì)教育改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀 創(chuàng)造性思維

一、創(chuàng)造性思維的概述

創(chuàng)造性是對(duì)已有狀態(tài)的一種改變，它代表著將已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的一種能力，創(chuàng)造性不僅僅代表原創(chuàng)，它是一種能夠通過已有的知識(shí)的組合和應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)有問題產(chǎn)生一種有價(jià)值有成果有意義的解決方案。創(chuàng)造性要結(jié)合人的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、想象能力等綜合要素的組合。對(duì)于作品來說，它必須是新穎的，對(duì)于實(shí)用性來說，它必須能夠解決一些具體的問題，滿足人們一定的社會(huì)需要。具有創(chuàng)造性思維的人會(huì)對(duì)周圍事物做深入的思考，并對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)力水平提出優(yōu)化性的建議甚至突破性的進(jìn)步，對(duì)一個(gè)行業(yè)乃至全人類的進(jìn)步都具有指導(dǎo)性意義。創(chuàng)造性思維是可以通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，而運(yùn)用好的方法進(jìn)行思維訓(xùn)練是有必要的。

學(xué)生是祖國的未來和希望，是決定一個(gè)國家未來命運(yùn)的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維成為教育工作者奮斗的目標(biāo)。由于高中語文閱讀內(nèi)容存存在著靈活多變的特點(diǎn)，最適宜培養(yǎng)高中學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性看待問題的視角。如果在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并在思維的不斷深入過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、打破思維常規(guī)，便能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容做出更深刻的理解，同時(shí)能不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，一舉兩得。由此看來，不論是出于對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都是高語文閱讀教育的必由之路。

高中學(xué)生出于生理和思維的成熟期，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)于他們來說，將會(huì)是一生的財(cái)富。有了這種思維模式，在今后的生活和工作中，在面對(duì)問題時(shí)，能夠打破常規(guī)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題。同時(shí)這種思維模式對(duì)于科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步是非常重要的。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，誰掌握了最有創(chuàng)新能力的人才，便擁有在世界舞臺(tái)上表演的機(jī)會(huì)。所以說，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，是一個(gè)大國要求發(fā)展的必由之路。

二、語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要遵循的原則

（一）信息的激活

語文閱讀，就是從文章中獲取知識(shí)和信息的過程，但是如果對(duì)閱讀的文章不善于思考，就不能獲得文章所要傳達(dá)的內(nèi)容，就不能將獲取的信息激活，也就起不到開辟新思路的作用了。只有將獲取的信息激活，才能夠開拓學(xué)生的思維，使得在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要想進(jìn)行信息激活，需要做到以下兩點(diǎn)：

1.增加閱讀的廣度

閱讀習(xí)慣是一個(gè)慢慢培養(yǎng)的過程。只有通過廣泛的閱讀，才能漸漸養(yǎng)成注意力集中，想象力和聯(lián)想度高的思維模式，這樣學(xué)生的注意力、觀察口、想象力才能有所提升。見識(shí)面的廣播，使得學(xué)生解決問題的方式也明顯增多，這樣學(xué)生的反應(yīng)速度會(huì)更加迅速，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力有重要的作用。

2.增加閱讀的思維量，靈活的運(yùn)用獲取的信息

一味地泛讀而不深入思考，只能是了解到文章表面的皮毛，而不能領(lǐng)略其背后的思想。只有在閱讀中不斷思考，才能將閱讀的內(nèi)容吸收變?yōu)樽约旱臇|西，這樣在遇到問題時(shí)，才能靈活運(yùn)用，鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）頭腦風(fēng)暴

一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)哈姆雷特。在閱讀過程中，不同的學(xué)生看待問題的角度不同，獲得的結(jié)果也不盡相同。因此，當(dāng)同學(xué)們?cè)陂喿x過程結(jié)束后，進(jìn)行思維上的交流與感悟是非常重要的。通過與他人交流閱讀后對(duì)人物的看法、心得與感悟，能夠讓同學(xué)們從他人的視角從新對(duì)問題進(jìn)行理解，每一次思維的碰撞，都能產(chǎn)生智慧的火花。通過交流，同學(xué)們不自覺的從多角度看待問題，長期的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)有著非常好的提升作用。

（三）持之以恒的堅(jiān)持訓(xùn)練

當(dāng)然，我們應(yīng)該客觀的了解到，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要在日常的語文學(xué)習(xí)中逐步提高，效果較慢。有些學(xué)生在訓(xùn)練了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力沒有提升，就會(huì)產(chǎn)生半途而廢的想法。這時(shí)，老師要不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的自我激勵(lì)。遇到這種情況是非常正常而普遍的現(xiàn)象。如果因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就停止不前，那是懦夫的行為。因此，在語文閱讀教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生鍥而不舍，只有堅(jiān)持，才能夠最終達(dá)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

三、語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的方法

1.營造自由、平等的氛圍

在當(dāng)下，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，思維模式僵硬，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求。老師應(yīng)該意識(shí)到，現(xiàn)代教育，老師已經(jīng)不是課堂的主宰者和知識(shí)的主要輸出源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，使得知識(shí)來源極大的豐富。而當(dāng)代社會(huì)更需要的是一種創(chuàng)造性的思維模式，這種思維，足以改變整個(gè)世界。如果課堂氣氛枯燥無味，學(xué)生難以認(rèn)真投入，加之語文閱讀效果在短時(shí)間難以顯現(xiàn)出來，學(xué)生失去持久的動(dòng)力，就會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

為了改變這種狀況，我們要依據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。為學(xué)生的留足自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生能在充滿活力、輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以開展一些關(guān)于教育討論活動(dòng)的研討會(huì)，不斷與學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程中的問題和心得體會(huì)，教學(xué)相長。在這樣的愉快氛圍里對(duì)于學(xué)生活躍思維的培養(yǎng)是非常有幫助的。

2.啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度思考

學(xué)生思維的培養(yǎng)不是短期就能形成的，思維培訓(xùn)是在一段較長時(shí)間內(nèi)的持續(xù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生打破思維慣性，站在不同的角度思考問題，最終養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考，首先，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新欲望的開端，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能主動(dòng)性的尋找解決問題的方法。其次，鼓勵(lì)大家激發(fā)想像，想像對(duì)創(chuàng)造力的提升具有重要意義，只有敢想，才能敢做。在面對(duì)學(xué)生奇特的構(gòu)想時(shí)，老師不要譏諷，而應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們說出自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決問題。最后，要鼓勵(lì)同學(xué)們的思路共享，站在多個(gè)人的思維方式上進(jìn)行深度思考，這樣更有利于學(xué)生站在不同角度思考問題。

四、結(jié)束語

學(xué)生的創(chuàng)造性思維在于在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考，對(duì)于遇到的問題能夠進(jìn)行獨(dú)立的分析，并用自己的方法解決。在本文中，我們對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了簡單的概述，同時(shí)分析了語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要遵循的原則和方法，希望對(duì)語文閱讀工作的展開有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪劉生.創(chuàng)造教育論[C].人們教育出版社，2000（6）.15