小學四年級語文教學中實施體驗式教學的思考

摘 要：隨著新課改教學的不斷推進，體驗式教學得到越來越廣泛的運用。相對傳統(tǒng)的教學模式來說，體驗式教學主要偏向調(diào)動學生的主觀能動性，使學生更加主動地接受知識教育，引導學生在課堂上積極學習，是一種教師與學生共同進步、共同合作的教學模式。因此，教師應積極地與學生互動，增加對教學情境的創(chuàng)設(shè)，從而實現(xiàn)語文教學課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文 體驗式教學 情境創(chuàng)設(shè)

引言

新課改教學背景下，體驗教學貫穿小學教育的整個過程，將有效提高學生的積極性和對學習的樂趣。小學教育是學生學習母語的初級階段，但由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，對語言的理解能力不足，體驗式教學更好地為小學生學習語文起到了輔助作用，幫助學生更好地理解語文教學內(nèi)容。在小學語文教學中，教師需要積極地增加與學生互動交流，為學生創(chuàng)設(shè)具有個性的課堂體驗，最終實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升。[1]

一、體驗式教學在語文教學中的思考

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造學習氛圍

采用體驗式教學的靈活性在于能夠?qū)⒄n本知識與現(xiàn)實生活很好地結(jié)合起來，讓學生更容易從現(xiàn)實感知與語文知識相結(jié)合，探索學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。由于小學生的生活經(jīng)歷較少，對知識的理解還只是停留在表面上，要想進一步理解語文所要表達的思想就有一定難度。采用體驗式教學的方式主要是通過創(chuàng)設(shè)語文情境，幫助學生更加深入地理解語文所要表達的意思，最終實現(xiàn)課堂教學的目的。如在學習四年級上冊《播種希望的種子》這一課時，教師為了讓學生理解什么是希望的種子，學會什么叫做等待（西瓜生長要有一個過程，需要等待；爺爺?shù)淖龇ㄒ屪髡咝乓詾檎?，也得有一個過程；其實，等待是一種希望，是愿望實現(xiàn)的過程）。讓學生進入到課文情境中，根據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，適當補充情節(jié)，向?qū)W生提問：當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想？“我”長大以后會明白什么？課堂上讓同學分角色扮演，演出自己的感受。課后讓學生以故事的形式為父母講述這篇課文。在教學中，讓學生體會課文的含義，通過創(chuàng)設(shè)課文意境，讓主動地融入到體驗式教學中來。[2]

2.投入實踐，獲得感知

體驗式教學在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學中不斷讓學生融入實際生活當中的情境，讓學生學會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學習四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學生真正看到荷花的樣子，引導學生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學生欣賞，以此導入課程。首先讓學生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學生對荷花的映像，學生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學，讓學生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學質(zhì)量。

3.增強閱讀感

閱讀是語文傳統(tǒng)教學方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進行閱讀，讓學生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當中，學生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊含的思想。例如，在學到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學中，需要引導學生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學生反復閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導，希望可以讓學生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。

4.提升寫作，記錄實感

寫作是最能表達學生內(nèi)心感情的方式之一，也是語文教學目標的重要內(nèi)容。語文教學最大的特點是引導學生學會體會作者的思想感情，從而學會運用寫作手法來表達自己的內(nèi)心思想?？梢姡訌妼W生的寫作，提升寫作水平是非常有必要的，也是體驗式教學的重要方式。學生能夠運用語文文字來表達自己的真情實感，是小學語文教學的目標之一。例如，在學習小學語文四年級下冊《水鄉(xiāng)》一課時，作者具體描寫了綠色的堤岸，彩色的田野，綠樹環(huán)繞的村落，石橋，河面上來往的船只幾處景象，展示了江南水鄉(xiāng)的繁榮興旺，并謳歌了人們的勤勞善良。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得學生學習。教師可以在教學中，讓學生畫出文中描寫景色自己認為優(yōu)美的句子，分析句子好在哪里。并讓學生為江南水鄉(xiāng)寫一段導游詞，按照正確的格式寫作，根據(jù)自己的內(nèi)心想法來寫，介紹江南水鄉(xiāng)的美景；教師充當游客的角色，為學生的導游詞作出點評。在寫作中，學生將自己的真實想法表達出來，結(jié)合引用文中的修辭手法，不僅學會了語文課程所表達的情感，也達到了語文教學的目的。[3]

結(jié)語

綜上所述，在小學語文四年級教學中實施體驗式教學是具有顯著的可行性意義。在教學過程中，學生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學目標。學生在體驗式教學的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學習能力，讓學生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻

[1]夏靜.試說小學語文體驗教學[J].小學教學研究，2015（12）.

[2]王波.體驗式閱讀在初中語文教學中的應用[J].林區(qū)教學，2014（4）.

[3]蘇瓊.體驗性閱讀教學“三環(huán)節(jié)”簡談[J].讀與寫（教育教學刊）.2010（05）.

作者簡介

徐士會（1970.1—）女，吉林省長春市九臺區(qū)土們嶺中心學校，教師，小學語文教學方向，吉林省長春市130501