基于OBE的《Web編程基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

王龍葛+于俊洋

摘要： OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該文把OBE的理念引入到《web編程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為立足點(diǎn)，，將知識(shí)點(diǎn)劃分為不同等級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自主、協(xié)作、實(shí)踐等方式分級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師再針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題具體輔導(dǎo)，這種方式大大提高了工程型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE；主體地位；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；協(xié)作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0157-02

《web編程基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生學(xué)習(xí).NET、JAVA課程的先修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握前端頁(yè)面制作的相關(guān)內(nèi)容，具有專業(yè)化網(wǎng)站的構(gòu)建能力，并將其發(fā)布到Internet上運(yùn)行。由此可見(jiàn)，本課程除了具有很強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性外，還要求學(xué)生具有一定的編程能力和創(chuàng)造能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的教育中， 學(xué)生作為課堂的主體，其基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力均不相同，這決定了他們的學(xué)習(xí)的需求也有所不同。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則是以教師為中心，以講授知識(shí)為目的，在課堂上，很多教師采取“滿堂灌”的形式，把學(xué)生作為一個(gè)整體授課對(duì)象，忽視學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟教師的教學(xué)進(jìn)度不能同步。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上“吃不飽”，這種矛盾大大影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

OBE是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的工程教育模式[1-2]，與傳統(tǒng)教育模式相比，OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將教學(xué)重點(diǎn)從投入轉(zhuǎn)為成效，從教師教轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)，其重要目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為了改變計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端，可以將OBE的教學(xué)模式引入到類似于《web編程基礎(chǔ)》的課程中，通過(guò)將OBE理論中的理念和機(jī)制靈活應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將抽象理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，有效改進(jìn)《web編程基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 基于OBE的《web編程基礎(chǔ)》教學(xué)模式

在教學(xué)中，不同課程采用的OBE的教學(xué)方法可能不同，具體的實(shí)施過(guò)程可能也有所差異，但其基本過(guò)程都遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求的確定、教學(xué)的實(shí)施、學(xué)習(xí)成效的評(píng)估3個(gè)階段[3-5]。把OBE教學(xué)模式運(yùn)用于《web編程基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實(shí)踐中，需要在學(xué)期開(kāi)始之前，在教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱中，明確本課程的教學(xué)目標(biāo)以及職業(yè)崗位，以及每一章的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地知道在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己要達(dá)到的能力，然后在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，實(shí)施成效為本的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 可以將“理論知識(shí)→主動(dòng)認(rèn)知→項(xiàng)目演示→小組討論→認(rèn)知統(tǒng)一→小組實(shí)踐→項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)→成績(jī)?cè)u(píng)定”的教學(xué)模式貫穿于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，基于OBE的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如圖1所示。

“理論知識(shí)→主動(dòng)認(rèn)知→項(xiàng)目演示→小組討論→認(rèn)知統(tǒng)一→小組實(shí)踐→項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)→成績(jī)?cè)u(píng)定”的教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)而又相互滲透的過(guò)程，在理論知識(shí)的講授中，教師可以按照“3W1H”、案例驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法把知識(shí)的結(jié)構(gòu)條理梳理清楚，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)?！?W1H”的教學(xué)方法是將知識(shí)點(diǎn)按照“why，what，where 和 how”的順序來(lái)整理，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)知[6-7]。項(xiàng)目演示環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)本能，小組探討、小組實(shí)踐環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)搜集和挖掘知識(shí)的能力，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力不斷豐富和提高，成效評(píng)定通過(guò)組內(nèi)互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)定和教師評(píng)定讓學(xué)生清楚地知道自己是否達(dá)到既定目標(biāo)。

2 基于OBE的《web編程基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

2.1 課程設(shè)定

接下來(lái)，以《web編程基礎(chǔ)》課程第1章的知識(shí)為例，來(lái)闡述整個(gè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。第1章HTML概述主要包含了HTML4的基礎(chǔ)標(biāo)簽、HTML5的新增標(biāo)簽和屬性以及一個(gè)綜合案例。為了便于學(xué)生在成效評(píng)估階段對(duì)自己的能力進(jìn)行正確評(píng)估，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為4種：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)既指專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也包括使用HTML標(biāo)簽的用法等相關(guān)內(nèi)容；技能目標(biāo)是指使用HTML4、HTML5的標(biāo)簽和屬性來(lái)制作一些前端頁(yè)面，解決實(shí)際問(wèn)題；能力目標(biāo)指學(xué)生要提高創(chuàng)新思維能力并能夠分析和解決問(wèn)題；情感目標(biāo)指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過(guò)程中同其它人進(jìn)行溝通的能力?？梢园凑諏W(xué)生完成的目標(biāo)種數(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分，以便量化評(píng)估，等級(jí)劃分見(jiàn)表1所示：

首先將第1章的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為以能力水平為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生了解每個(gè)目標(biāo)的含義，學(xué)習(xí)目標(biāo)如表2所示。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照《web編程基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)班60人計(jì)算，分組以4-6人為一組，目標(biāo)等級(jí)為A的學(xué)生比例為23.2%，目標(biāo)等級(jí)為B的學(xué)生比例為47.3%，目標(biāo)等級(jí)為C的學(xué)生比例為 29.5%。其中A、B、C等級(jí)的比例在各個(gè)組中所占比例均等，組長(zhǎng)由基礎(chǔ)程度比較好，所定目標(biāo)比較高的學(xué)生擔(dān)任。

2.2 教學(xué)實(shí)施

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由教師通過(guò)“3W1H”、案例教學(xué)法把內(nèi)容傳授給學(xué)生；在主動(dòng)認(rèn)知階段，學(xué)生根據(jù)自己的既定目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如有問(wèn)題可以通過(guò)查閱資料、搜索網(wǎng)絡(luò)資源和向老師請(qǐng)教等方式完成，這個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主導(dǎo)；項(xiàng)目演示環(huán)節(jié)是所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，目的是讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在什么樣的場(chǎng)景；小組討論、認(rèn)知統(tǒng)一、小組實(shí)踐和項(xiàng)目完成是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組討論、團(tuán)結(jié)合作完成的，這些環(huán)節(jié)仍然以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在第1章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用了案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，針對(duì)不同的目標(biāo)等級(jí)設(shè)置有不同的案例。比如，針對(duì)第1章的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)目標(biāo)案例設(shè)置的是綜合運(yùn)用基礎(chǔ)標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)天貓購(gòu)物頁(yè)面；中等目標(biāo)案例是綜合運(yùn)用表格、表單和列表以及標(biāo)簽的一些屬性實(shí)現(xiàn)河南大學(xué)注冊(cè)頁(yè)面；拔高目標(biāo)案例是運(yùn)用HTML4及HTML5的新增標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)淘寶網(wǎng)的注冊(cè)頁(yè)面。

2.3 成效評(píng)估

成效評(píng)估也是基于OBE教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分[8-9]，既是對(duì)本次課程的總結(jié)，又是下次課程設(shè)定目標(biāo)的依據(jù)，更重要的是通過(guò)成績(jī)的評(píng)定讓學(xué)生清楚地了解到自己完成目標(biāo)的情況以及還需努力的方向。成效評(píng)估體系針對(duì)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)4個(gè)方面按照40%，30%，20%，10%的比例分配；評(píng)定成績(jī)包括3個(gè)部分：一是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)40%；二是組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生在小組討論以及項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)的30%；三是教師評(píng)價(jià)，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、項(xiàng)目結(jié)果評(píng)定給出學(xué)生成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

按照以上的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在60個(gè)人的學(xué)習(xí)班中，成績(jī)?cè)?0-100分之間的學(xué)生占12%，80-90分之間的學(xué)生占24%，70-80分之間的學(xué)生占40%，60-70分之間的學(xué)生占16%，60分以下學(xué)生占9%，成績(jī)分布如圖2所示。不同分?jǐn)?shù)段的成績(jī)代表著學(xué)生完成不同的能力目標(biāo)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。

評(píng)估成績(jī)對(duì)設(shè)定新的課程目標(biāo)有指導(dǎo)意義，，評(píng)估成績(jī)不僅是對(duì)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，更是對(duì)下一個(gè)階段設(shè)定目標(biāo)的參考。例如對(duì)于成績(jī)?cè)?0分以上的，可以在課堂上給這些學(xué)生提供更多的課外素材和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于80-90分、70-80分的，可以建議在打好基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于60-70分，60分以下的學(xué)生對(duì)其應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)指導(dǎo)，如果有3次以上未達(dá)到目標(biāo)的，可建議學(xué)生降低目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

3 總結(jié)

通過(guò)基于OBE理論的教學(xué)模式的探討和實(shí)踐，驗(yàn)證了把該模式用于《web編程基礎(chǔ)》課程中，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)新能力和探討能力；而且還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施該模式后，學(xué)生在可以順利地進(jìn)入《web編程基礎(chǔ)》后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，在全國(guó)的軟件開(kāi)發(fā)類比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，而且還積極參與了校企合作項(xiàng)目，并得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。站在課程群建設(shè)的高度，把《web編程基礎(chǔ)》課程和其他開(kāi)發(fā)類課程結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用該模式的話，一定會(huì)大大提高工程型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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