新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革初探

盧小強(qiáng)

摘要：中職學(xué)校教育，是我國(guó)教育的重要組成部分之一，每年為社會(huì)輸出大量的應(yīng)用型人才，這些人才為祖國(guó)建設(shè)做出了非常重要的貢獻(xiàn)。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的要求升高，培養(yǎng)高質(zhì)量人才成為中職學(xué)校的首要任務(wù)。而中職班主任的管理對(duì)于高質(zhì)量中職人才的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用，班主任運(yùn)用合適的科學(xué)的管理辦法更加有利于中職學(xué)生成才。本文就是對(duì)新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革進(jìn)行探究，希望提出有效的策略提高中職班主任管理工作的水平，進(jìn)而為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中職班主任；管理工作；改革；策略

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0138-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步較快，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于中職院校所培養(yǎng)出來的人才要求也越來越高，因此，如何讓中職學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更加符合現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，中職班主任在其中起到非常重要的作用。但是，在新形勢(shì)下，中職班主任的管理工作還存在很多的問題，這阻礙了中職教育的發(fā)展，并且影響了中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本文就是在新形勢(shì)下，對(duì)中職班主任的管理工作進(jìn)行分析和研究，針對(duì)其不足之處，提出相應(yīng)的改革策略，以供借鑒。

1新形勢(shì)下中職班主任管理工作存在的問題

1.1過于以自我為中心，忽略學(xué)生的主體地位

在我國(guó)，大部分的中職學(xué)校的班主任受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍舊按照舊的思維模式和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去管理學(xué)生，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)今的學(xué)生接收各種各樣的信息，他們的思想是復(fù)雜的和多變的。在此情況下，如果還對(duì)學(xué)生一味實(shí)施嚴(yán)厲的管理制度和懲治措施，只知道“嚴(yán)”，而不知道“松弛有度”，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為其并不了解自己，只會(huì)“瞎管”，如同“法西斯”一樣。而作為班主任還沒有清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想變化，仍舊以自我為中心，單一地認(rèn)為學(xué)生不服管教，如同脫韁的野馬一樣，除了上網(wǎng)玩游戲、崇拜明星以外，對(duì)于學(xué)習(xí)根本就不傷心。這種想法出現(xiàn)的原因主要是班主任沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有看到學(xué)生所處的時(shí)代背景已經(jīng)發(fā)生了變化，總是以一副“挑刺”的眼光去看待學(xué)生，而不是能夠觀察到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。久而久之，班主任總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和批評(píng)，而學(xué)生則對(duì)于班主任的做法產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，愈發(fā)不愿意學(xué)習(xí)。

1.2中職班主任缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生管理過于寬松

在中職院校中，有的班主任存有一種思想，認(rèn)為到中職院校就讀的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、行為不良的學(xué)生，在這種思想影響下，中職班主任對(duì)于學(xué)生的管理就比較寬松，這也正是中職班主任缺乏責(zé)任心的一種表現(xiàn)。另外，中職學(xué)生確實(shí)存在不愿意遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，所以管理起來難度比較大，中職班主任在經(jīng)過一段時(shí)間的管理之后，并沒有取得相應(yīng)的管理效果，中職班主任失去管理的信息，覺得自己是在浪費(fèi)時(shí)間，所以不再對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理。

1.3中職班主任缺乏一定的溝通交流能力

在中職院校中，班主任缺乏一定的溝通交流能力，主要變現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是班主任缺乏與其他任課教師的溝通與交流，在班級(jí)的日常管理工作中，如果班主任不與其他授課教師進(jìn)行溝通和交流，就無法知道學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為以及學(xué)生的知識(shí)欠缺面，也就沒有辦法應(yīng)用有效的辦法去幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其不良行為。第二個(gè)方面是班主任與學(xué)生缺乏溝通與交流，總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生與自身之間的距離比較大，這為班主任的管理工作增加了一定的難度。

2新形勢(shì)下中職班主任管理工作的改革策略

2.1確定學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

作為中職院校的班主任必須要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，深刻的意識(shí)到時(shí)代不同了，學(xué)生的管理方法也必須要進(jìn)行加以改變了，不能夠因循守舊、墨守成規(guī)，依舊使用過去的老方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，那樣不僅不能夠獲得良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生的逆反心理更強(qiáng)。所以在新形勢(shì)下中職班主任進(jìn)行教學(xué)管理工作，要確定以學(xué)生為中心的主體地位，尊重學(xué)生，讓學(xué)生明白教師的地位與自身是相等的，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，運(yùn)用情感來“育人”。同時(shí)，作為中職院校的班主任要對(duì)學(xué)生做到足夠的關(guān)愛和幫助，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)其身上的閃觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生的逆反心理更為嚴(yán)重。尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，絕對(duì)不可以“揪住小辮子不放”，批評(píng)的沒完沒了，而是應(yīng)該細(xì)心分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并對(duì)其諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生從自己內(nèi)心意識(shí)到自己錯(cuò)了，這樣做，更加有利于學(xué)生對(duì)自身不良行為的改善。除此之外，班主任還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)今的時(shí)代背景和客觀環(huán)境，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的個(gè)性特征，并以此來確定采用何種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

2.2中職班主任端正心態(tài)，做好班級(jí)管理工作

首先作為中職院校的班主任要端正自己的心態(tài)，不要對(duì)學(xué)生帶有歧視心理，也許這些學(xué)生的成績(jī)有些差，甚至行為上存有一些小瑕疵，但是這并不意味著他們無可救藥。教師被稱作“人類靈魂的工程師”，作為教師不應(yīng)該放棄每一位學(xué)生，而是應(yīng)該承擔(dān)起自己教書育人的責(zé)任來，采用有效的方法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的成績(jī)，改善其不好的行為。其次，中職班主任要具有耐心和信心，不要因?yàn)橐欢螘r(shí)間的管理工作沒有取到管理效果，就喪失信息，對(duì)學(xué)生放棄管理，要明白管理本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這需要班主任付出更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行管理工作。

2.3構(gòu)建良好溝通途徑，積極與其進(jìn)行溝通

首先作為中職學(xué)校的班主任要能夠與其他授課教師進(jìn)行溝通和交流，通過其他授課教師的講述，明白學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中存在的不足之處，要求學(xué)生予以改正。其次，班主任要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，獲得學(xué)生的信任，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這有利于學(xué)生從內(nèi)心接受和服從班主任的管理。尤其是當(dāng)學(xué)生有一些煩心事向其傾訴時(shí)，班主任要做好“知心人”的角色，及時(shí)為學(xué)生解決內(nèi)心的困惑。

3結(jié)論

總而言之，在新形勢(shì)下，中職班主任做好管理工作至關(guān)重要，這有利于中職學(xué)校培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才服務(wù)于社會(huì)。

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