淺談初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)小組互批自改的實(shí)施策略

黃榮芳

【摘要】 針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)“高耗低效”的現(xiàn)狀，文中提出了課堂練習(xí)小組互批自改的模式。通過(guò)該模式的推行給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了提高， 而且還增強(qiáng)了師生之間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 初中 數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 互評(píng)自改 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-082-02

通過(guò)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師還是熱衷于一手操辦課堂練習(xí)，這種教學(xué)方式的結(jié)果是“教師費(fèi)力，效率低下”。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要改變過(guò)去那種陳舊的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本人在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中采取的小組“互批自改”的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，與大家分享一些做法，希望能給廣大同仁提供有益的教學(xué)參考。

一、組建數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組

1.組建原則

每個(gè)小組由4—5名學(xué)生組成，堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即每個(gè)小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力既有高也有低，性別方面，男女搭配要均衡，以利于同學(xué)之間進(jìn)行互相幫助，互相激勵(lì)和促進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和激勵(lì)性。

2.人員構(gòu)成

（1）推選小組長(zhǎng)

對(duì)小組長(zhǎng)的要求：責(zé)任心強(qiáng)，能以身作則；協(xié)調(diào)能力高，有全局觀(guān)念，而且團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；在組內(nèi)有較強(qiáng)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，做事認(rèn)真、公正，能夠嚴(yán)格、認(rèn)真檢查小組內(nèi)成員的練習(xí)互批自改的情況，能對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)給予指導(dǎo)，具有組織同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的能力。

（2）對(duì)組員的要求

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己不同的想法和遇到的疑難問(wèn)題；會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷或插話(huà)；積極學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自己的見(jiàn)解，為小組的榮譽(yù)能拼搏。

二、課堂練習(xí)互批自改執(zhí)行策略

1.重合作，抓效率，求實(shí)效

本人在“互批自改”的練習(xí)題教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的發(fā)展，教師只是引導(dǎo)者。所謂互批，是指小組成員針對(duì)教師提供的練習(xí)要先獨(dú)立思考，完成解答過(guò)程，然后小組成員間交叉作業(yè)進(jìn)行互相批改，在互批環(huán)節(jié)之后，還安排學(xué)生組內(nèi)討論分享活動(dòng)，即互批后，每個(gè)組員闡述自己的解題思路及所改練習(xí)錯(cuò)誤的地方，然后組員進(jìn)行商議其解法的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)尋找做題過(guò)程中錯(cuò)誤的地方，思索原因，尋找思維上的障礙，并且提出改進(jìn)策略。所謂自改，即組員針對(duì)集體的互批意見(jiàn)和建議，不明之處再結(jié)合老師的點(diǎn)撥加自己的理解進(jìn)行改正，并總結(jié)提升形成自己新的解決思路。通過(guò)該策略的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考的能力，成員間相互合作借鑒，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。成員間又易形成一種團(tuán)結(jié)合作的良好心理環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和自信心。

2.顯主導(dǎo)，拔能力，創(chuàng)氛圍

課堂練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然堅(jiān)持“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，但教師不是課堂的旁觀(guān)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。還要時(shí)刻把握學(xué)生的思維狀態(tài)，及時(shí)留意學(xué)生在處理問(wèn)題的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)短，適時(shí)拔高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。也可以機(jī)動(dòng)地融入到學(xué)生的小組互批活動(dòng)中，與學(xué)生平等、真誠(chéng)地合作，改變“一言堂”的教學(xué)形式，真正地貫徹新課改精神。

3.組際互比，展班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)分成再多的小組，也都離不開(kāi)班級(jí)這個(gè)大集體，所以，我在開(kāi)展組內(nèi)互批自改的同時(shí)也重視組際間的互比?；ヅ愿沫h(huán)節(jié)后，讓各個(gè)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)組內(nèi)做對(duì)題的數(shù)量，對(duì)組內(nèi)成員做錯(cuò)的地方，出錯(cuò)原因，合作的優(yōu)點(diǎn)，組員表現(xiàn)等方面給全班進(jìn)行小結(jié)，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

4.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)風(fēng)采

小組互批自改互比都離不開(kāi)教師的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師要把握學(xué)生的思維狀態(tài)、情感態(tài)度，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)?？茖W(xué)、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以拉近師生間情感距離，直接影響有效課堂的生成和三維目標(biāo)的達(dá)成。也可以促使學(xué)生主動(dòng)展示風(fēng)采，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

三、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)辦法的制定

為了有效促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，還采取了一月一小評(píng)、一學(xué)期一大評(píng)的策略。根據(jù)學(xué)生在日常合作活動(dòng)中的表現(xiàn)及每次考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。每個(gè)月末，要對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行小評(píng)，平均分按照由高到低的順序，前3名為“月之星”，每學(xué)期末進(jìn)行一次大評(píng)比，成績(jī)最靠前的2名為“學(xué)習(xí)之星”，并給小組每人次加6分，最后根據(jù)總成績(jī)的高低，前兩組頒發(fā)“集體智慧獎(jiǎng)”，另外還開(kāi)設(shè)了“配合默契獎(jiǎng)”和“最佳溝通獎(jiǎng)”，將給獲獎(jiǎng)小組的每一位成員拍照，制作海報(bào)，張貼在班級(jí)的公告欄上面。

教育家段力佩先生曾說(shuō)：“要減輕教師負(fù)擔(dān)，還要幫助教師從低效的作業(yè)堆里解脫出來(lái)”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效開(kāi)展“互批自改”活動(dòng)，不僅能夠讓教師從高耗低效的作業(yè)批改中解放出來(lái)，而且更有利于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、訓(xùn)練思維，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)有效課堂的同時(shí)，更好地促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]段力佩.段力佩教育文集[C].上海：上海教育出版社，1982.

[2]陸晨.高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[3]圖何東.合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效[D].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[4]王元強(qiáng).對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思[J].吉林教育，2010（07）.

[5]徐望斌.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[D]湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002（04）.

[6]熊川武.論中學(xué)教師“零作業(yè)批改[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（5）.