“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學(xué)中的運用

張艷

摘要：隨著教學(xué)觀念的發(fā)展與素質(zhì)教育的普及，越來越多的人開始追捧“翻轉(zhuǎn)課堂”。本文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵特點入手，對傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)中存在的問題與“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢進行了簡要探討，并就“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學(xué)中的運用作出必要分析，希望對高師的聲樂教學(xué)作出些許貢獻。

關(guān)鍵詞：高師 聲樂課 翻轉(zhuǎn)課堂 運用

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0081-03

隨著社會的發(fā)展，高等教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式也得到了相應(yīng)的發(fā)展。自從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念傳入國內(nèi)以來，受到了社會與教育界越來越多的重視，在教學(xué)的多個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，高師聲樂教學(xué)也不例外。

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

現(xiàn)如今，很多人都在追捧“翻轉(zhuǎn)課堂”。那么，我們首先要理解什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫Flipped Classroom，是一種起源于美國的教學(xué)方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，逐漸在世界范圍內(nèi)傳播開來?！胺D(zhuǎn)課堂”通過視頻與互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠在課余時間對課堂知識進行學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，徹底將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生充分利用起課余的時間進行學(xué)習(xí)，并在課堂上參與有趣的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂講授的環(huán)節(jié)與課下討論練習(xí)的環(huán)節(jié)進行了置換，不但將學(xué)生、學(xué)校與家長進行了有機結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、為什么要運用“翻轉(zhuǎn)課堂”

在我國，高師肩負著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才的重任，因此，高師的音樂教學(xué)必須與時俱進，吸取教育領(lǐng)域的精華，使高師的聲樂教學(xué)中始終保持著先進性。在高師聲樂教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的原因，主要可以從以下兩個方面進行說明：

（一）傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主體少合作

無論任何的教學(xué)，作為教學(xué)主體的教師都發(fā)揮著極其重要的作用。但在高師聲樂教學(xué)之中，不同流派的教師缺少必要的經(jīng)驗交流與合作創(chuàng)新，這種長久不變沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代聲樂教學(xué)的需求，也無法培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2.教學(xué)重點存在偏差

對聲樂表演來說，掌握技巧非常重要，良好的技巧確實能使聲樂表演變得更加出色，因此很多高師的聲樂教師走入了技能教學(xué)的誤區(qū)，他們將聲樂技巧作為教學(xué)的重點，在理論知識與實踐上卻缺乏重視。在這樣的教學(xué)之下，學(xué)生雖然掌握了良好的技巧，卻缺乏理論基礎(chǔ)去支撐，在實踐上也得不到完美的提升，這樣的教學(xué)是不成功的。

3.教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)之中，教師是課堂的中心，他們會根據(jù)自己的教學(xué)計劃來為學(xué)生選定學(xué)習(xí)的方向與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但教師個人的能力終歸是有限的，無法從每一個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定的教學(xué)內(nèi)容都會呈現(xiàn)出一定的不合理、不科學(xué)之處。這種不合理可能會使部分學(xué)生無法完美演唱，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生聲樂水平的提升。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，高師的聲樂教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革與創(chuàng)新，但卻始終沒能找到最理想的教學(xué)方法。倒不如大膽借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，將教學(xué)改革直接推上頂峰，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，為高師的聲樂教學(xué)提供更加廣闊的平臺。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強

在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力變得越來越重要。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏良好的自覺性與主動性。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)之中，學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)視頻進行自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，再在課上與教師進行面對面交流，將自己不懂的難點進行提問。此時，教師可以有針對性地對學(xué)生的提問進行詳細解答，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中根據(jù)自身特點進行自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的能力。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率的提高

自小學(xué)起，學(xué)生們就接受傳統(tǒng)方式的教學(xué)，學(xué)生在日積月累中習(xí)慣了聽從教師的講解、跟隨教師的思路，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，離開了教師就無法進行真正意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率極低。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，學(xué)生在手機或電腦上就可以進行聲樂理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)次數(shù)提供了保障，還能彌補學(xué)生在聲樂課業(yè)上的不足，幫助學(xué)生更好地進行跟唱與練習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生實現(xiàn)一對一聲樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師制定的每一個教學(xué)計劃都必須綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，無法兼顧到每個學(xué)生的具體需要。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，存在在線教學(xué)模式，可是真正做到教師與學(xué)生的一對一教學(xué)，教師可以針對學(xué)生的具體特點，幫助學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)計劃，師生間平等溝通、隨時提問，使每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，更好地進行學(xué)習(xí)。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生全面地掌握理論知識

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于課堂上時間有限，教師通常會更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲與音樂處理，幾乎很難再有余力去兼顧學(xué)生的聲樂理論基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏必要的文化底蘊去支撐藝術(shù)表演。這會造成很嚴重的后果，尤其是在高師院校，畢竟大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后將更多地從事教師行業(yè)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，學(xué)生能夠在課下進行理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，豐富自身文化底蘊，再將不理解的問題在課堂上與教師進行溝通，得到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式不但整合了學(xué)校的教學(xué)資源，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到高師聲樂教學(xué)中

既然“翻轉(zhuǎn)課堂”對高師聲樂教學(xué)具有如此重要的意義，那么高師的聲樂教師就必須重視起來，將之完美運用到教學(xué)之中，為國家的聲樂教學(xué)培養(yǎng)出更多的人才。具體做法如下：

（一）課前準備

在開始上課之前，教師與學(xué)生都需要進行良好的準備，以確保課程能夠順利進行。

1.課程開發(fā)

要想在高師聲樂教學(xué)中全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)上利用豐富的教學(xué)資源，開發(fā)相應(yīng)的課程，如樂理常識微課程、發(fā)聲練習(xí)等，用以豐富學(xué)生的聲樂知識。同時，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個與學(xué)生溝通交流的平臺，充分利用QQ群、YY語音室等，促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進行充分的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂能力，促使教學(xué)效率的提升。

2.課前學(xué)習(xí)

在上課之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與授課目標為學(xué)生布置聲樂任務(wù)，使學(xué)生在課下進行良好的預(yù)習(xí)，方便學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的理解與掌握，從而使學(xué)生從預(yù)習(xí)中得出自己的感悟、發(fā)現(xiàn)自己不會的地方，并在課堂學(xué)習(xí)中進行提問，獲得老師的解答。這樣能使課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。同時，在進行課前學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的微課程、教學(xué)視頻與海量的教學(xué)資源，減輕課堂教學(xué)的負擔(dān)。此外，教師還可以在交流平臺中對學(xué)生的問題與困難點進行收集，并將大家的通病記錄下來，以便在課堂上統(tǒng)一解答。

（二）課中環(huán)節(jié)

要想在高師的聲樂課堂中完美運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，需要掌握一定的技巧與方法，具體操作可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.問題歸納

在高師聲樂教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的問題進行匯總與歸納。這些問題可以是學(xué)生在課堂中沒有弄懂的問題、學(xué)生在處理作業(yè)時遇到的難題、每個年級、每個班都會出現(xiàn)的共有難題以及學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到的拓展性難題等，教師在課下將這些難題歸納匯總起來，并在課上對其進行統(tǒng)一的解答，以幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識。

2.獨立探究

獨立探就是一個幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立解決問題能力的環(huán)節(jié)。因此，教師在為學(xué)生選擇獨立解決的問題之時，必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，盡量選擇一些難度適中的問題，使所有的學(xué)生都能夠進行解答。這樣一來，課堂教學(xué)既達到了培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點為學(xué)生進行必要的分組，使每個組的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中進行相互協(xié)作，將學(xué)生獨立無法解決的問題進行討論，使問題在思維的碰撞中得以解決。這種方法增進了學(xué)生間的交流，使學(xué)生進一步意識到團結(jié)合作的重要意義。

4.總結(jié)發(fā)言

通過了學(xué)生自行探討與合作學(xué)習(xí)之后，教師需要讓學(xué)生們將自己的結(jié)論進行總結(jié)與發(fā)言，使每個同學(xué)都能得到表達觀點的機會，了解到新鮮的觀點，促使全體學(xué)生得到共同的進步。

5.教學(xué)反饋

在課堂快要結(jié)束的時候，教師需要對學(xué)生在本次課上的表現(xiàn)作出公平、公正的評價，并將之計入期末的考評成績之中。這樣一方面能夠使教師掌握學(xué)生對知識的掌握程度，判斷課堂教學(xué)是否存在缺陷，從而改進教法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的具體情況；另一方面還能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更好地融入課堂交流之中，為聲樂能力的提升打下基礎(chǔ)。

（三）課后總結(jié)

整節(jié)課結(jié)束之后，高師的聲樂教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況與課堂反饋開一個教學(xué)研討會，總結(jié)工作得失。同時，所有教師坐在一起，對教學(xué)方式進行改進，更好地促進學(xué)生聲樂能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到聲樂教學(xué)之中是高師教育的創(chuàng)新之舉，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視了學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了聲樂學(xué)習(xí)的個性化，為課堂注入了活力。同時，“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進了教師、學(xué)生與家長間的互動，幫助學(xué)生得到更多進步。

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