試論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：早期閱讀對于幼兒的心理健康、智力、語言、社會性等方面的發(fā)展起到重要作用，因而幼兒教師及家長應該多加的關注，并且注重孩子的興趣引導，用科學的方式合理的開展幼兒早期閱讀活動，為孩子的健康成才夯實基礎。本文首先闡述幼兒早期閱讀的重要性，其次分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中的建議，以期為提高幼兒早期閱讀能力提供參考。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0374-02

幼兒從咿呀學語再到清脆的開口說話，其語言能力的培養(yǎng)中，早期閱讀能力是不容忽視的，幼兒在聽故事、看圖書的過程中，會感受到語言的豐富與優(yōu)美，也會對閱讀、書寫產(chǎn)生興趣。因此，幼兒教師應該多學習先進的幼兒教學知識，多開展早期閱讀的相關活動，為孩子的成長成才打下良好的基礎。

1.早期閱讀對幼兒成長的重要性

1.1 有助于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒階段是無憂無慮的，充滿了對未知事物的好奇與探索。而早期閱讀為幼兒走進知識世界，感知知識的無窮魅力提供了便利，在閱讀中幼兒可以被詼諧的語言、鮮明的畫面所吸引，在教師的講解下領悟到一個一個故事帶來的感動。幼兒的心理健康是伴隨年齡的成長而改變的，通過早期閱讀能力的培養(yǎng)，可以在書中展開自由想象，滿足好奇心與探知欲，促進幼兒個性形成及心理健康的發(fā)展。

1.2 有助于幼兒語言能力的發(fā)展。通常來說，語言涉及到書面語言、口頭語言[1]。幼兒時期的語言能力是發(fā)展很快的，在懂得用簡單的口頭語言表達的同時，他們會早早學會觀察、學會模仿，能夠簡單的涂鴉出自己的想法。早期閱讀的培養(yǎng)能幫助幼兒口頭語言的提升，積累更多的詞匯知識與語法結構。尤其在早期閱讀中通過書面語言、書面知識，能熏陶幼兒對文學的領悟能力，為日后的語文學習，作品鑒賞與寫作等奠定基礎。此外，早期閱讀能力能讓幼兒學會傾聽，善于表達，樹立自信心，因而早期閱讀在幼兒語言能力的培養(yǎng)也極為重要。

1.3 有助于幼兒的社會性的發(fā)展。幼兒的社會性，是指幼兒的自我評價、自我意識及交往行為、社會交往是處于萌芽發(fā)展階段[2]。幼兒的年齡尚小、思維不成熟，有些社會性活動是難以直接參與的，早期閱讀中許多的經(jīng)典兒歌、童話故事等都是描述的人與人之間、小動物、水果、植物等（虛擬于人）之間的交往行為，例如，朋友之間的友情，互幫互助；親人之間的輕輕，互助關愛；再就是遇到困難，動腦筋想辦法，最終戰(zhàn)勝挫折等，以詼諧的語言，生動的方式將社會性活動為幼兒展現(xiàn)了出來。早期閱讀可以是幼兒對社會進行初步的認知，感受到一定的社會關系，都為日后的社會性發(fā)展，尤其是人際較為打下基礎。

1.4 有助于幼兒智力的開發(fā)。通常而言，智力包括了理解力、想象力、概括力[3]。幼兒時期的智力開發(fā)會對將來的健康成才起到關鍵性作用，智力的發(fā)展不是揠苗助長式的，是需要循序漸進中進行長期的思維訓練才能實現(xiàn)智力的提升。思維的核心在于概括力，而進行早期閱讀的培養(yǎng)就可以實現(xiàn)想象力、概括力、理解力的提高，等閱讀達到一定程度后，幼兒會在不知不覺中形成概括性思維，通過閱讀自己講述故事，自己編造新故事等，促進幼兒智力的開發(fā)。

2.提高幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的建議

2.1 激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。

2.1.1 遵循幼兒心理特點，激發(fā)其閱讀興趣。有的幼兒不主動看書，這就需要幼兒教師遵循幼兒的心理特點，用恰當?shù)姆绞郊右砸龑?，可以?chuàng)設一些故事情境，引發(fā)幼兒的好奇心理，在書中一起找答案。例如，故事書《黑貓警長》中面對狡猾善于偽裝的禿鷹，黑貓警長最后將它逮捕歸案，黑貓警長是怎樣運用智慧抓住它的呢？在閱讀中幼兒可以找到答案。此外，做一些游戲，通過對經(jīng)典的動畫片、童話中的故事人物進行演繹，孩子在還原故事情節(jié)的時候也加深對故事的理解，培養(yǎng)閱讀興趣。例如：《小紅帽》，有的孩子扮演狡猾的大灰狼，有的孩子扮演可愛的小紅帽等。

2.1.2 營造良好的閱讀環(huán)境，豐富幼兒閱讀內(nèi)容。溫馨的閱讀環(huán)境以及濃厚的閱讀氛圍能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒教師可以在教室的一角專門設置為圖書閱讀區(qū)域，書柜不宜過高而應該方便幼兒拿取。在一日的教學活動中固定一個時間為閱讀時間，組織幼兒進行閱讀，在良好的閱讀環(huán)境中讓孩子不知不覺中愛上閱讀。由于幼兒的年齡特征及認知水平有限，需要選擇一些符合幼兒身心發(fā)展、趣味性與科學性為一體的優(yōu)秀作品提供幼兒去閱讀。自然、健康、社會、科學等多領域的圖書繪本，吸引不同幼兒的讀書品味，可以鼓勵孩子將家里的喜歡看的圖書帶來幼兒園與其他同學一起分享。

2.2 形成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法。在閱讀書籍的過程中，幼兒教師正確引導幼兒培養(yǎng)愛護書籍的意識，自覺保護圖書，不亂涂亂畫，不隨意撕折等，閱讀完畢應該放回原來的位置，不能私自帶書回家，與其他小伙伴們互相交互圖書，體驗分享的樂趣[4]。幼兒的年齡較小，需要教師指導他們進行正確的閱讀方法，從封面、封底、目錄、頁碼等教幼兒一頁頁的翻書，按順序去閱覽。幫助幼兒理解書本中表達的意思，通過畫面中人物的表情、背景、動作串聯(lián)起來，讓孩子們理解故事內(nèi)容。

2.3 幼兒教師、家長、社會等密切配合。幼兒教師開展多樣化閱讀活動，制定出合理的幼兒早期閱讀培養(yǎng)計劃，為幼兒的閱讀能力培養(yǎng)打下基礎；家長也要重視起來，親子閱讀會給幼兒帶來更溫暖的閱讀體驗，可以多幫孩子買一些適合幼兒身心健康成長的繪本圖書，固定時間一起閱讀；社區(qū)中定期舉辦一些閱讀活動、演講比賽等發(fā)揮出社區(qū)文化教育的作用，實現(xiàn)社區(qū)中每位家長與孩子，逐步形成熱愛閱讀、快樂閱讀的良好氛圍。

3.結語

隨著時代的發(fā)展，人們對于孩子的教育問題十分的關注，"不能輸在起跑線上"為了孩子的未來，幼兒的學前教育也需要高度的重視起來。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的耐心與訓練，也需要幼兒教師、家長、社區(qū)等多方重視與密切配合，才有助于幼兒閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

[1] 呂艷.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)與指導策略[J].教學與管理（理論版），2008，（6）：129-130.

[2] 寧曉蕾.淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊：B，2012，（5）：208-208.

[3] 胡春春.淺析幼兒早期閱讀能力及培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（26）：183-183.

[4] 王茹.淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，（29）：54-54.

作者簡介：

周旻玥，1993年09月29日，女，江蘇昆山，江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務城聚福幼兒園，大專，學前教育