淺談幼兒建構游戲中的教師指導與策略

李志萍

(江蘇省南京市江寧區(qū)淳化天景山第三幼兒園 江蘇南京 211100)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要注重游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境?！贝罅垦芯恳辉俦砻?，建構游戲對幼兒的發(fā)展具有獨特的教育價值，但在日常生活中，建構游戲卻容易被簡化為單純的娛樂活動，從而制約了建構游戲價值的發(fā)掘與實現。在幼兒游戲中，往往教師缺乏有效的、有針對性的指導策略。教師的分析判斷不正確，導致不能采取有效、適宜的指導。針對以上的問題，我們將從建構游戲中，教師明確，有方向引導、游戲材料的投放、生活經驗積累、年齡特點、觀察反思出發(fā)，尋找有效的解決策略，幫助教師獲得指導建構游戲的方法。

一、教師指導應明確、有方向引導

教師在建構區(qū)游戲中，觀察幼兒的建構活動，發(fā)現其中存在的問題，教研組根據這些問題開展教研活動，解決建構區(qū)游戲中出現的難點和困惑，使教師在游戲中更好地發(fā)掘幼兒的潛能，促進幼兒建構水平的提高。建構游戲明顯的特征是幼兒通過建造“建構物”來反映他們對周圍事物的印象。建構材料種類繁多，生活化的廢舊材料都可以，如奶粉罐、紙杯、果凍殼等，這不僅能豐富幼兒的游戲材料，讓孩子富有創(chuàng)造力，更可以多方位思考，發(fā)揮想象，搭建出自己心目中的“建筑物”。

二、要合理利用生活化的廢舊材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”建構區(qū)活動的教育功能主要通過與材料的互動來發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性，更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但材料的投放并不是越多越好，而是要體現目的性、豐富性、可塑性、層次性。

在開放建構區(qū)的前期，做好計劃。可以根據幼兒的年齡和興趣特點，有針對性地提供分類廢舊材料紙箱，如卷紙筒箱、紙杯箱、奶粉罐箱等，所提供投放的材料多樣化，能夠滿足幼兒當下的發(fā)展需要得，還能讓幼兒有更多的選擇，滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

三、要注重生活經驗的積累

生活經驗是建構游戲的基礎。小班幼兒對建筑物可能主要就是長長的、方方正正的。中班幼兒對建筑物開始出現想象，比如有不同形狀的建筑物，它們都是有棱有角的。大班幼兒會有豐富的創(chuàng)造力，根據自己看到的，再加以想象，創(chuàng)造出不同的建筑特色。平時的觀察很重要，生活經驗是幼兒建構游戲的基礎。

旅游度假、網絡傳媒、家庭生活等多種形式都能拓展幼兒的視野，豐富幼兒對周圍生活中物體形象的知識經驗，經驗積累越深厚，幼兒搭建的內容越豐富。教師可以收集一些有特色的建筑，如長城、埃菲爾鐵塔、故宮、金字塔等圖片，粘貼在建構區(qū)的醒目位置，建筑區(qū)是一大特色，可以提供動態(tài)視頻，如何搭建，搭建后的成品，在這樣的搭建活動中，幼兒可以自己動手，對建筑的外形特征有深刻的印象。

四、要注意區(qū)分幼兒年齡特點

不同年齡層的幼兒發(fā)展水平不同，教師熟悉幼兒不同年齡的建構游戲發(fā)展規(guī)律及各幼兒游戲的水平與特點，確定指導方向，引導幼兒。皮亞杰認為，既然兒童的認知發(fā)展過程具有規(guī)律性，教育就必須按其規(guī)律來組織。他指出“一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要”。比如，小班主要為幼兒提供簡單、顏色鮮艷、簡易型的中大型建構材料；中班為幼兒提供的是中小型建構材料，幼兒應會選擇和利用建構材料，能和同伴共同建造主題造型；大班幼兒要學會使用輔助材料裝飾建筑物，在主體建構活動中，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程，對環(huán)境有一定的布局能力。

五、觀察反思后及時改進

幼兒在游戲中，老師雖然不直接參與，但是老師的觀察后指導非常重要，教師對游戲的評價更是對幼兒游戲的一種間接指導。教師應在幼兒游戲時，記錄下不足之處，把需要改進或需要討論的問題解決，師幼之間、幼兒之間交流經驗、相互學習，分享快樂的過程，這樣幼兒的搭建水平才會有提高。

建構游戲，就是可以讓孩子大膽想象、操作、嬉戲，積極參與游戲活動，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。教師可以制作一面幼兒建筑成品墻，將幼兒的作品拍下來，照片洗出來后，粘貼到墻上，激勵幼兒大膽創(chuàng)新，使幼兒獲得成就感。幼兒之間在游戲時，也會避免不了地遇到問題，教師可以讓他們發(fā)表自己的看法，分享彼此的經驗，在玩中學習合作。教師也可結合自己的觀察提出有討論價值的問題，幼兒之間、師幼之間討論，最后得出結論。

教師在幼兒游戲中起著重要的引導作用，能讓幼兒的動手能力更上一個層次，教師有效的指導策略能在推動游戲深入開展的同時，提高幼兒的游戲水平，在以后的建構游戲中，還有許多需要我們去思考、探索反思的地方。