芻議新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

吳少良

摘 要：進入新時代以來，我國的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，新課程改革也得到了全面的進行，整個教育事業(yè)呈現(xiàn)出一派繁榮的發(fā)展景象，因此，也就對各科教學提出了更高的要求，只有這樣才能適應時代發(fā)展的需求。在新課程背景下，我國高中地理教學也必須進行不斷的改進，只有對高中地理教學方法加以創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的要求。主要對新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新進行分析，并提出一些建議，以期能夠推動高中地理教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；教學方法；創(chuàng)新對策

在新課程改革實施以后，使高中教學工作受到了非常深刻的影響，過去高中教學的出發(fā)點更多的是應試教育，主要是為了讓學生在考試中獲得好成績。而在實施新課程改革之后，素質(zhì)教育開始逐漸取代應試教育，教學更加重視學生的全面發(fā)展，這不僅體現(xiàn)出了教育工作的人文關(guān)懷特點，而且也是我國教育事業(yè)進步的重要體現(xiàn)。高中地理作為一種邏輯性極強的學科，對學生的學習要求比較高，在學生整個高中階段的學習中占有十分重要的位置，因此，必須要加快轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)落后的教學方法，不斷改進創(chuàng)新高中地理教學方法，促進高中地理教學工作的高效順利實施。本文就是關(guān)于新課程背景下高中地理教學方法創(chuàng)新的研究。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持學生在教學中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學工作中，教師沒有擺正自己在教學中的角色，因此，在教學中一直充當著操控者或決定者的身份，控制著整個教學活動的進行，一味地重復相同的教學內(nèi)容，學生只能進行被動地學習，在這種教學環(huán)境下，學生的學習興趣受到了很大的抑制，學習積極性與主動性也受到了很大的影響。而高中地理的課程內(nèi)容十分眾多，僅憑教師在課堂上的教學是難以取得效果的，只有將學生的主動學習與教師的高效教學配合起來才能真正豐富學生的地理綜合素養(yǎng)。而且分配到高中地理教學中的時間本就十分有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學生掌握到更多的知識對于教師而言十分重要，因此，高中地理教師要有時間緊迫感，必須更快適應教學新目標，轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并對當下社會中的時事熱點加以關(guān)注，將其運用到地理課堂教學中。其中更重要的是要體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生的學習興趣，采取各種各樣的形式進行教學，不斷提高學生的學習熱情。

二、加強師生互動，形成良好的師生關(guān)系

不論對于哪一門課程的教學來說，良好的師生關(guān)系都是有效教學的催化劑，可以為教學水平的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在過去的高中地理教學中，教師與學生之間很少進行互動，往往都是教師自己在講臺上講、學生在講臺下聽，學生很少有發(fā)言的機會，以至于一些學生在課堂上有問題時也無法得到及時的解答，最終不斷積累，學習問題越來越多，學生難以構(gòu)建一種有效的自主學習體系。而新課程改革要求教師要重視培養(yǎng)與學生之間的良好關(guān)系，只有這樣才能促進教學活動的順利進行，有利于提高教學效率。因此，對于高中地理教師來說，其必須重視與學生之間的互動，與學生構(gòu)建一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，拉近教師與學生之間的距離，讓學生有了問題可以向教師請教，教師也要在學習與生活上給予學生真誠的幫助和關(guān)心，詢問學生的學習建議并加以慎重考慮，這可以大大增強學生對學習的自信心。

三、采取生動活潑的方法進行教學，營造積極的課堂氛圍

新課程改革明確指出，學生才是教學工作中的主體，在教學中必須重視學生的自身性格、知識、思考、情感、經(jīng)驗等，并將其有效地運用到課堂教學中，使課堂教學變得更加具有趣味性、豐富性與靈活性。因此，在高中地理教學中，教師要與課堂組織形式的轉(zhuǎn)變相適應，緊跟新課程改革下教學進步的步伐，采取多種多樣的生動教學方法。比如，在地理教學中，學生作為地理教學活動的主體，每個學生的學習基礎(chǔ)與接受能力都不同，因此，其本身就存在著很大的個體性與差異性，教師首先必須尊重學生自身存在的這種學習差異，結(jié)合學生的實際情況采取最合理的教學方法，并根據(jù)教學目標與教學理念對教學內(nèi)容精心設(shè)計，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，完成從純教材模式教學向?qū)嵺`式教學的轉(zhuǎn)變。比如，在講解“長江三峽”這一內(nèi)容的時候，教師在教學前就要告知學生提前做好相關(guān)準備，包括搜集長江三峽的地理位置、氣候、地質(zhì)環(huán)境、風景等內(nèi)容，并鼓勵學生在課堂上將其所掌握的知識講述出來，然后教師再適當引出問題，比如“三峽工程的建立對社會產(chǎn)生的影響”“三峽工程的作用與意義”等，在拋出問題之后給予學生充分的自主思考時間，在這一過程中可以鼓勵學生主動查閱相關(guān)資料，并且在必要時教師也可為學生提供相關(guān)參考資料，在學生進行了一定時間的思考后，再鼓勵學生將自己的思考結(jié)果向其他學生展示，對于學生的思考結(jié)果要以鼓勵為主，通過這種提出問題、思考問題與回答問題的方式，不僅實現(xiàn)了師生之間的互動，而且還營造了一種積極的課堂氛圍，全面調(diào)動了學生的各種思維，培養(yǎng)了學生的思考能力與想象力。

綜上可知，新課程改革的實施給高中地理教學提出了更高的要求，要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，并對教學方法加以創(chuàng)新，只有運用科學合理的教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生地理綜合水平的提高，教師也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，如此才能夠?qū)τ行У慕虒W方法加以科學合理的運用，實現(xiàn)教師與學生的共同進步，開創(chuàng)整個高中地理教育事業(yè)的嶄新局面。

參考文獻：

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編輯 王團蘭