如何構(gòu)建初中英語高效課堂

喬晶

【摘要】隨著社會不斷的進步，英語在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育者們更加關(guān)注初中英語教學課堂的高效性。在初中英語教學中，通過有效的教學方式進行課堂教學，是保障教學質(zhì)量的重要途徑。本文筆者就如何構(gòu)建初中英語高效課堂進行了一些探究。

【關(guān)鍵詞】研讀 分層 精心設(shè)計 合作探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0075-02

一、“鉆研教材、研讀文本”——構(gòu)建高效課堂的前提

老師要想打造高效課堂，不解決文本問題是絕對不行的?！皯?yīng)認真鉆研教材，正確理解把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材?！边@就要求我們英語教師在教學中要深入研讀文本。要爛讀文本于心，不要人云亦云。要求全體教師要理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標，只有這樣才能融會貫通，為構(gòu)建高效英語課堂奠定前提。

二、“考察學清、分層教學”——構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

實施分層教學法，是為了讓傳統(tǒng)的淘汰式教學法轉(zhuǎn)化為積極主動的進攻式學習法，分層教學分為：1.分層備課，備課時將教材分為易于接收的，難于接收的、可以發(fā)散思維的，實行有梯度的教學方案；2.分層上課，在提問一些單詞、詞組時，側(cè)重于適合目前知識點的學生，讓她們得到表現(xiàn)的機會，樹立在學習中的信心；對于閱讀課文時，重點讓一些英語發(fā)音標準的學生朗讀；3.分層輔導(dǎo)，對學生課堂練習和課余作業(yè)施行個別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)尤其重要.要追求全體學生數(shù)學素質(zhì)的提高，對于學優(yōu)生在英語輔導(dǎo)時可以少一些精力，學困生中出現(xiàn)的問題，他們一般不會主動來問，所以常常是在他們做作業(yè)或是看書的時候主動去問他們.讓他們感受到老師對他們的關(guān)心和期待。

三、“精心設(shè)計、簡化環(huán)節(jié)”—— 構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學需要創(chuàng)新，要想提高課堂教學的有效性，就需要我們精心設(shè)計教學內(nèi)容，貼近學生的學習和生活實際，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強趣味性，才能讓高中英語教學煥發(fā)出勃勃生機。

1.以師生平等的理念設(shè)計課堂提問，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松的學習氛圍。2.以激發(fā)學習興趣為課堂提問的切口，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，保持有效的學習主動性。教師要努力挖掘教材的趣味資源，尋找課堂提問的切入點，有意識地設(shè)計一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性且又能使學生感興趣的問題，以激發(fā)其好奇心，充分發(fā)揮其學習潛能，增強提問的效用

四、“合作探究、當堂檢測”——構(gòu)建高效課堂的保障

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍.

首先，教師要從自身的心里、言行做起。教師必須從心里喜歡英語，喜歡所教的孩子。給學生帶來一種心里的暗示，學生能感受到老師的喜歡，他們當然會自覺地學習英語。其次。不吝惜鼓勵和表揚，優(yōu)秀的中學英語教師應(yīng)該真誠地關(guān)心每一位學生，不吝惜使用那些 “good” 和“very good”之類的贊美詞，讓學生感受到成功的快樂，從而樹立學習的信心。

2.小組合作探究學習，組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，小組成員不宜過多，一般 4～6人最適宜。情景創(chuàng)設(shè)得當，會起到事半功倍的效果。接下來以四人小組為單位，讓學生之間合作交流。以生活中最常見的問路為例，如： Excuse me. Where is the school？——Its next to the hospital.然后學習詢問方向與指示方向，如：Excuse me. Where is the school？——Walk along this road， and take the second turning on the right. The school is about 50 netues along on the right.課堂上，學生異常靈活，分角色扮演——他們連說帶比，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地給各自的同伴指示方向。

3.激發(fā)學生的思考欲望。英語學習不是單純的死記硬背，也是有一定的記憶規(guī)律和學習方法的。要讓學生豐富想象 ，積極探索求異 ，堅持獨立見解 ，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素 ，通過設(shè)疑 ，創(chuàng)設(shè)情境 ，給與每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識 ，大膽進行發(fā)散思維創(chuàng)造。

4.當堂檢測、鞏固拓展。鞏固練習是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應(yīng)該是本課教學最最核心的知識、方法、原理、技能等，讓學生對本節(jié)課所講知識加深印象。

5.以趣結(jié)尾，提煉延伸。完美的英語課堂教學結(jié)尾就像戲劇的“幕落心不落，劇終情不終，使學生感到“言已盡而意無窮”。

構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學，從而使得英語課堂教學更加高效，讓學生在高效的課堂中學習到更多的英語知識，有更多的收獲。

參考文獻：

[1]曹愛琴.構(gòu)建初中英語教學中的高效課堂[J].中學生英語（初中版）. 2011（08） .

[2]張劍秋.基于《牛津初中英語》課堂教學方法的研究[J].中國校外教育. 2009（S4） .