談思想品德課構(gòu)建“體驗型學(xué)習(xí)課堂”的意義與途徑

陳敏玲

【摘要】在新課改的帶動下，作為一種較為新穎、先進(jìn)的教育理念與模式，體驗式教學(xué)不僅得到了廣大師生的青睞，也得到越來越多的教育工作者的認(rèn)可與推廣，尤其是在思想品德課中的運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果，因此，為了將其積極作用全面發(fā)揮出來，其教師還應(yīng)注重對該教學(xué)模式運(yùn)用途徑的深入探究。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 體驗型學(xué)習(xí)課堂 意義 途徑

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0039-02

思想品德課作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程，既能夠為學(xué)生傳授豐富的知識技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的個體道德觀，僅僅圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗來搜集、整理教學(xué)素材，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過感知、感悟和踐行體驗這一過程來達(dá)到思想品德教育目標(biāo)。但傳統(tǒng)思想品德教學(xué)一直都處于“一言堂”的狀態(tài)，在新課程理念指導(dǎo)下，要想讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識，不斷增強(qiáng)思想品德課的教學(xué)效果，其教師就應(yīng)該充分重視起學(xué)生體驗課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、思想品德課構(gòu)建“體驗型學(xué)習(xí)課堂”的重要性

首先，有助于增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的實效性。思想品德課程在幫助學(xué)生解決知與不知的矛盾中發(fā)揮著不可忽視的作用，但在傳統(tǒng)思想品德課堂上，教師往往采用的都是灌輸教育，而未重視起情感、行為等方面的熏陶與指導(dǎo)，學(xué)生無法對所學(xué)知識獲得透徹理解，或者是內(nèi)化成自身行為。而體驗式教學(xué)活動的開展，不僅強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生積極提供實踐探究的機(jī)會，還可以讓學(xué)生在所學(xué)理論知識的指導(dǎo)下，產(chǎn)生正確行為實踐，同時，在實踐探究中學(xué)生也能夠?qū)滩睦碚撝R有更透徹的理解，從而不斷增強(qiáng)其課堂教學(xué)實效性[1]。

其次，有助于發(fā)揮思想品德課的德育功能。對于該課程來講，讓學(xué)生熟練掌握并不難，難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成一種思想價值觀，然后再外化為相應(yīng)的道德行為。而這種轉(zhuǎn)化往往需要學(xué)生擁有獨(dú)特的生活、情感體驗，且要注重學(xué)生實踐體驗的強(qiáng)化。為此，應(yīng)注重道德教育和行為訓(xùn)練的科學(xué)整合，并結(jié)合這已特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會調(diào)查、義務(wù)勞動等實踐活動，以此來促進(jìn)學(xué)生思想、行為的轉(zhuǎn)化，全面發(fā)揮思想品德的德育功能。

再者，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實踐探究學(xué)習(xí)中，不僅能夠全面開發(fā)學(xué)生的智力，也能促進(jìn)學(xué)生個性與綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視起體驗教學(xué)活動的開展，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗。

二、思想品德課“體驗型學(xué)習(xí)課堂”的教學(xué)途徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生的體驗性，就要突破教材局限，避免教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，構(gòu)建出較為生動、多樣化的教學(xué)情景，并組織學(xué)生僅僅圍繞教師設(shè)計的問題，采用不同思維、方式去開展探究活動，從而為學(xué)生提供更多實踐操作、體驗的空間與時間。為此，教師可以利用電影、多媒體等各種媒體來對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍，并通過氛圍、情緒等方面的感染，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)意志與良好的學(xué)習(xí)行為。

在具體實施過程中，為了給學(xué)生營造身臨其境的體驗，教師可以針對不同年級設(shè)定各具特色的情景。七年級可以構(gòu)建“個案分析”的情景，例如：在講解“做一個講誠信的人”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以圍繞“信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠實”這一中心來進(jìn)行案例分析探究，給予學(xué)生這樣的案例“本地最繁華街道有一名年輕女子，說自己是來此地尋找家人，但尋找無果，且現(xiàn)在已經(jīng)身無分文，希望能夠得到好心人的幫忙，幫自己籌集回家的路費(fèi)”并附上相應(yīng)的圖片，然后提出問題“如果你遇到這名女子會幫助她嗎？”這一案例是學(xué)生實際生活中經(jīng)常會遇到的場景，而針對是否應(yīng)該信任這位女孩，學(xué)生也一定會有不同的看法，這時，教師就可以將學(xué)生劃分程“信任”“不信任”兩派，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行案例分析。這樣不僅能夠加深學(xué)生對“誠信”二字的理解，也讓學(xué)生真正懂得信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠實。

八年級可以采用“模擬調(diào)查”的導(dǎo)入形式，比如：某位教師在講解“維護(hù)我們的隱私權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容時，開展了與家庭情況相關(guān)的調(diào)查活動，需要學(xué)生在相應(yīng)的表格里填寫“父母工作單位、職務(wù)以及是否為單親家庭”等信息，然后再統(tǒng)一交給教師。完成上述調(diào)查后教師還要求學(xué)生針對剛才的調(diào)查寫一寫自己的感受，并評價教師這樣的做法是否正確。有的學(xué)生認(rèn)為教師這樣的做法很好，可以便于自己與家庭環(huán)境好的同學(xué)交朋友；但是有的學(xué)生因為父母不體面的工作害怕受到同學(xué)的嘲笑等等。

教師在讀完學(xué)生的感受后，班里一片寂靜，學(xué)生的表情也很凝重。然后教師將之前的調(diào)查表拿了出來，一一撕毀，學(xué)生在詫異了幾秒鐘之后都露出了甜美的笑容。這樣獨(dú)特的導(dǎo)入，就可以讓學(xué)生對尊重他人、維護(hù)自己的隱私有更深刻的理解與體驗，教師也不需要做出過多的解釋。這種學(xué)習(xí)體驗是任何講解都無法替代的。

九年級則可以采用“時空穿梭”等形式，不僅能為后期教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)，還可以不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗[2]。例如：在開展“愛國主義”主題的學(xué)習(xí)活動時，就可以為學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生穿梭時空，播放《南京大屠殺》的電影，讓學(xué)生深刻的體驗到“落后就要挨打”?；蛘呤遣シ盼覈鴬W運(yùn)健兒爭得金牌那一瞬間的視頻影像，讓學(xué)生重新體會當(dāng)時國民的喜悅等等，以此來幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗。多樣化的體驗式教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過體驗學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

角色扮演主要是指在實際授課中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去挖掘一些生活中的小故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自編自導(dǎo)自演的形式來體會學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)情境能促進(jìn)學(xué)生積極主動地探究相關(guān)知識，體驗所學(xué)知識的形成、發(fā)展過程，并以此來對學(xué)生的行為實踐做出正確指導(dǎo)，真正做到知行統(tǒng)一。

對此，學(xué)校開展實踐活動的渠道往往都是多種多樣的。教師也可以在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)布置過程中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動。因為在此過程中可以指導(dǎo)學(xué)生通過列提綱、查資料，以及參觀訪問和寫日記等形式來為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐探究、學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會，并以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.生活化教學(xué)

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、熱愛生活，而課堂僅是一個虛擬的社會環(huán)境，要想幫助學(xué)生積累真實的學(xué)習(xí)體驗，并將其轉(zhuǎn)化為道德情感與行為，就必須要引導(dǎo)學(xué)生到真實的社會環(huán)境中獲得真實的生活實踐。為此，思想品德教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供實踐探究的機(jī)會，將課堂延伸到學(xué)生的日常生活中，例如，可以在家庭、學(xué)校，以及其他生活空間，為學(xué)生構(gòu)建與課文相適應(yīng)的現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生親身實踐、體驗，主動思考。同時，學(xué)生的道德行為也只有回到真實的生活中，才能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，因此，其教師應(yīng)積極加強(qiáng)思想品德課與實際生活間的聯(lián)系[3]。

比如：在開展《愛在屋檐下》的教學(xué)活動時，就可以為學(xué)生安排“今天我當(dāng)家”的教學(xué)活動板塊。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定“當(dāng)家”這一主題，讓學(xué)生試著去市場買一次菜，回家為家人做一次飯。其次，要求以小組合作探究的形式，來對當(dāng)家計劃表做出全面分析。例如，每位成員計劃在“當(dāng)家”行動中做些什么，那些可以自主開展，那些需要父母的協(xié)助等，并通過分析交流選出其中最合理的當(dāng)家計劃，并按照其計劃來實踐。最后，學(xué)生實施“當(dāng)家”行為后，再在課堂上與師生分享自己的當(dāng)家感受，以及父母給予的評價。在計劃的制定、探究與實施過程中，學(xué)生可以全身心的投入其中，真正體會到了父母的辛苦，從而真正懂得要多多關(guān)系、孝敬父母。學(xué)生之間通過行動領(lǐng)悟出來的道理比教師的講解更深刻。

另外，教師也可以組織學(xué)生適當(dāng)參加一些社會實踐活動。通過參與各種實踐、調(diào)查活動，學(xué)生不僅能夠積累豐富的社會實踐知識，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深刻的理解，并且能進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想道德覺悟不斷增強(qiáng)，提高思想品德教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總之，體驗式教學(xué)模式對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，以及提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)、以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，構(gòu)建出更加新穎有趣且多樣化的教學(xué)情景，幫助學(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)及體驗，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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基金項目：2015年度廣東省教育研究院研究課題《初中思想品德“體驗型學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)策略研究》研究成果.