初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略

李婷

摘 要：化學(xué)是初中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，初中化學(xué)教學(xué)中遇到了瓶頸，學(xué)校和化學(xué)教師必須詳細(xì)分析化學(xué)教學(xué)瓶頸出現(xiàn)的原因，并有針對性地采取解決策略。在新課標(biāo)下，初中化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)瓶頸；解決策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-077-01

在新課標(biāo)下，化學(xué)教師必須對自己的角色進(jìn)行重新定位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵學(xué)生參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸

（一）考評機(jī)制陳舊

在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，并注重化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，把理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合在一起。受到傳統(tǒng)考評理念的影響，很多學(xué)校的化學(xué)考評機(jī)制比較陳舊，考試成績是化學(xué)教師考評學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，事實上這樣的考評標(biāo)準(zhǔn)和模式是十分不合理的。在陳舊的考評機(jī)制下，化學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手能力的重要性，灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）不注重實驗教學(xué)

初中化學(xué)是一門理論性和實用性非常強(qiáng)的課程，實驗是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，很多初中化學(xué)教師沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，認(rèn)為實驗教學(xué)不能直接提高學(xué)生的考試成績，教師開展實驗教學(xué)的時間比較少，更多的是讓學(xué)生直接記憶教材內(nèi)的知識點，這必定會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獨立思考的機(jī)會和時間比較少，學(xué)生只是被動的接受知識，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思維難度比較低，學(xué)生逐漸失去了獨立思考的能力，也不愿意主動發(fā)言，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，制約了學(xué)生的發(fā)展。

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師整節(jié)課都在按照課本在講解。事實上，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來確定，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，教師需要在課堂上起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，很多初中化學(xué)教師無法合理的把握教學(xué)的“度”，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法單一，根本不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量受到很大影響。

（三）課中和課后脫節(jié)

很多化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中節(jié)奏比較快，課堂上沒有給學(xué)生留出鞏固知識的時間，知識的鞏固要求學(xué)生在課下自行完成，但是課下教師又給學(xué)生安排了很多練習(xí)題，學(xué)生無法有針對性的進(jìn)行知識鞏固，對所學(xué)知識的記憶不深刻，很容易在短時間內(nèi)遺忘。

二、初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)瓶頸的解決策略

（一）改革考評機(jī)制

要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師必須改變教學(xué)理念，進(jìn)而改變化學(xué)課堂教學(xué)模式?？荚u機(jī)制的改革是初中化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，教學(xué)考評不僅是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果展開的考評，教學(xué)考評也包括對教師教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的考評，這樣可以提高教師教學(xué)的熱情和積極性，主動作出教學(xué)調(diào)整。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維

既然實驗是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，化學(xué)教師一定要認(rèn)識到開展實驗教學(xué)的重要性，通過實驗教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學(xué)生親自動手做實驗，教師需要觀察學(xué)生的實驗過程，并做好教學(xué)記錄，對于學(xué)生實驗中遇到的問題，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。在講解“溶解度”時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組準(zhǔn)備2瓶碳酸飲料，然后教師要求學(xué)生輕輕搖動碳酸飲料，并打開碳酸飲料，學(xué)生在打開碳酸飲料的一瞬間飲料會從瓶子中溢出，教師可以針對此現(xiàn)象向?qū)W生提問：“大家知道碳酸飲料為什么會從瓶子中溢出嗎？”通過學(xué)生親自動手和預(yù)設(shè)問題，化學(xué)教師可以引出要講解的“溶解度”的知識點，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

事實上，任何一門學(xué)科都是來源于生活，化學(xué)學(xué)科也是如此，很多生活中的現(xiàn)象都包含了化學(xué)知識點。對此，化學(xué)教師可以多為學(xué)生列舉一些生活中的案例，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，并注重化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。初中化學(xué)是一門理論性和實用性非常強(qiáng)的課程，實驗是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，很多初中化學(xué)教師沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。事實上，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來確定，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師必須改變教學(xué)理念，進(jìn)而改變化學(xué)課堂教學(xué)模式。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于一些難度較低的實驗，教師可以讓學(xué)生親自動手做實驗，教師需要觀察學(xué)生的實驗過程，并做好教學(xué)記錄?；瘜W(xué)教師可以多為學(xué)生列舉一些生活中的案例，貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

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