高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效路徑的構(gòu)建

李響

【摘要】為適應(yīng)新課標(biāo)要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要引進(jìn)新的教學(xué)理念，使每個學(xué)生在課堂中獲得的數(shù)學(xué)知識都是必要的，且獲得較好的發(fā)展勢頭。高中數(shù)學(xué)課堂活動中，有效性是教學(xué)的終極目標(biāo)，改善課堂氣氛，激活教學(xué)效率，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的全面提升，是有效性目標(biāo)分化在教學(xué)過程中的具體指征。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效路徑 教育理念

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0137-01

引言

新課標(biāo)以素質(zhì)教育和能力教育為主要目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生的興趣開發(fā)和潛力挖掘，是科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難完全投入到課堂活動，其積極性難以有效調(diào)動，即使老師費(fèi)盡心思設(shè)計創(chuàng)新環(huán)節(jié)，也只落得熱鬧，未能實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)計劃，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力依舊進(jìn)步不大。因此，高中數(shù)學(xué)課堂急需進(jìn)行教學(xué)效能改革。

一、有效性教學(xué)理念

在此之前的高中數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)知識教學(xué)占主導(dǎo)地位，輕視實際應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生整體產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理和畏難情緒，普遍缺少解決問題的獨(dú)立能力，高分低能的學(xué)生較多。新課改理念以多角度、全視角的統(tǒng)領(lǐng)性目標(biāo)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育觀。首先，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)在實踐中的重要意義，將數(shù)學(xué)知識與生活常識貫通關(guān)聯(lián)，理解數(shù)學(xué)特征，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價值，是高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在；其次，對高中生而言，發(fā)現(xiàn)并提出以及合理解決問題的能力，其實就是一個自我反思、自我完善的學(xué)習(xí)過程，這種能力不但適用于知識體系的學(xué)習(xí)活動，也適用于個人成長和生活中的方方面面；再者，高中階段的數(shù)學(xué)注重思維訓(xùn)練，通過推理、論證的求證過程，可以強(qiáng)化高中生的邏輯能力和空間意識；最后，新課改教學(xué)理念十分注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重于動機(jī)發(fā)現(xiàn)、信心培養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及意志等精神層面，也大有收效。這種從能力層次到精神層次的習(xí)慣養(yǎng)成，實現(xiàn)了由淺入深的教學(xué)效果。

二、有效性教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境模式引進(jìn)，主要是增加數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性，建立起理論體系與實踐體系的紐帶，將抽象知識具象為學(xué)生已知的認(rèn)知形式，通過關(guān)聯(lián)性建立起數(shù)學(xué)與生活的客觀聯(lián)系。同時，學(xué)生在參與體驗的過程中，更容易領(lǐng)會并掌握知識點，從而獲得技能性的提高，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)越性得以顯現(xiàn)。當(dāng)然，并不是所有的知識點都與生活有關(guān)，也并不是所有的教學(xué)活動都需要情境設(shè)置，教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方式。

三、有效性課堂提問

課堂提問是一個包含著教學(xué)技巧的環(huán)節(jié)，有效的問題設(shè)計可以突出教學(xué)重點，喚起學(xué)生的關(guān)注，通過問題提出、問題理解、問題解決的過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動思考，尋找答案并最終破解問題的過程，可以建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。有效提問可以形成課堂上良好的互動氣氛和討論氛圍，有助于數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的主體地位，是平等和統(tǒng)一的，體現(xiàn)在提問環(huán)節(jié)，是具有親和力和平等性的相互探討氛圍，是對學(xué)術(shù)深入交流的啟發(fā)和被啟發(fā)關(guān)系。以教學(xué)內(nèi)容為中心的問題討論，具有深入挖掘的功能，是建立在基礎(chǔ)知識掌握程度上的內(nèi)容延伸，同時，學(xué)生也可在這個過程中，通過提問提出自己的看法，發(fā)達(dá)自己見解，形成高效的課堂教學(xué)效果，使課堂有效性全面提升。

四、有效性課堂練習(xí)

高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)盡量避免單純量化的題海戰(zhàn)術(shù)，避免過重或者過輕的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生身心疲累之余，并未起到提高成績的效果，有的甚至引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，產(chǎn)生應(yīng)付心理。大規(guī)模的習(xí)題訓(xùn)練，多是重復(fù)勞動，反復(fù)練習(xí)的結(jié)果不但使學(xué)生反感，也使作業(yè)反饋效果下降。從課堂練習(xí)設(shè)計來看，有效的練習(xí)設(shè)計應(yīng)是科學(xué)的，首先在題量上，應(yīng)以合理為度，避免超出高中生承受能力；其次，在習(xí)題設(shè)計上，應(yīng)難易結(jié)合，由易到難，題目設(shè)計應(yīng)注重知識點與實際生活的有機(jī)關(guān)聯(lián)，既能激發(fā)學(xué)生解題興趣，又能舉一反三，使學(xué)生體在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時，實現(xiàn)能力的提升。此外，習(xí)題設(shè)計不能脫離教學(xué)任務(wù)，隨堂作業(yè)要求當(dāng)堂完成，當(dāng)課消化，避免拖拉現(xiàn)象影響教學(xué)效果。

結(jié)束語

總體而言，高中數(shù)學(xué)雖是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用范圍和應(yīng)用程度卻是相當(dāng)廣泛。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，需要深挖教學(xué)理念創(chuàng)新點，在教學(xué)情境上尊重實際，注意課堂提問的技巧性，用心安排隨堂練習(xí)，將課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，深度優(yōu)化，推動課堂教學(xué)活動向高效多能、全面的目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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