潤物細無聲教學(xué)亦育人

王偲佚

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”的要求，在平時的小學(xué)英語教學(xué)中，我注重發(fā)掘英語教材中的道德教育因素，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，寓道德教育于英語教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)會如何求知的過程中學(xué)會如何做人，養(yǎng)成和諧、健康向上的道德品質(zhì)。

一、挖掘教材中的德育因素

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實際，與我們的生活密切相關(guān)，具有科學(xué)性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，如家庭、旅游、購物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。我努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，在教學(xué)中滲透愛國主義、集體主義、環(huán)保意識、文明禮貌、人際關(guān)系等多方面的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中在道德品質(zhì)上也得到良好熏陶。

如，在學(xué)習(xí)Book8第6課中，我就先問學(xué)生：“Who was Lincoln？”學(xué)生說林肯是一位美國總統(tǒng)，林肯一生為廢除奴隸制度做出了突出的貢獻。這時，我又繼續(xù)讓學(xué)生討論：“What kind of life didLincoln live when he was a young man？”學(xué)生便概括出他家境貧寒，但他能克服困難，一邊在父親的農(nóng)場里干活，一邊堅持學(xué)習(xí)。學(xué)生體會到無論在什么樣的環(huán)境中都應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，像林肯一樣哪怕在逆境中也要不屈不撓。在學(xué)完“Book5Jobs”這一單元之后，我通過舉出一位清潔工人每天起早摸黑地工作，最終成為全國勞動模范的例子，讓學(xué)生懂得職業(yè)沒有高低尊卑之分，只是社會分工不同而已，使學(xué)生了解職業(yè)，了解社會，樹立行行光榮的思想，正確對待升學(xué)和就業(yè)，為獻身社會主義建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機滲透

課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是培育學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要陣地，應(yīng)該在傳授知識和技能的過程中，積極滲透品德教育。在教學(xué)活動中，我精心組織教學(xué)活動，在熱身活動、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練，以及復(fù)習(xí)鞏固等各個環(huán)節(jié)都注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫?，組織形式多樣的活動，向?qū)W生滲透德育，充分激發(fā)學(xué)生的道德情感，使道德知識得以內(nèi)化。如，在講到動物這一單元時，我就先給學(xué)生講由于人類只顧眼前利益，捕殺一些珍稀動物，使得某些動物瀕臨絕跡，生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞。根據(jù)課文，我制作了一個卡通——動物在呼喚，并呈現(xiàn)了許多圖片，讓學(xué)生目睹曾經(jīng)風(fēng)景如畫的草原如今變成了戈壁荒灘，曾經(jīng)碧波蕩漾的湖水如今變成了魚蝦不見的死湖，曾經(jīng)與人類和睦共處的珍稀動物如今瀕臨絕種……讓學(xué)生了解我們?nèi)祟惖纳铍x不開自然，應(yīng)保護自然。為了讓學(xué)生對保護環(huán)境有種緊迫感，我又讓學(xué)生分別討論兩個問題。1）What Can we d0 to protect the animalsnow？2）What will you do 20 years later？這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學(xué)的目的。經(jīng)過討論，學(xué)生知道了保護環(huán)境的重要性，了解了人類與自然相互依存的關(guān)系，從而做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，為保護環(huán)境盡自己的一份力。

三、在共同參與中及時引導(dǎo)

教師不僅是德育活動的設(shè)計者，更應(yīng)該是德育活動的參與者和引導(dǎo)者。我在教學(xué)活動中，努力營造一種和諧融洽的氛圍，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起提高。如，在學(xué)到第六冊“A BirthdayParty"這一單元時，一上課，我就問：“To-day is Lily's birthday.What should we doon Lily's birthday？”接著我就給學(xué)生布置了一項任務(wù)，那就是大家跟老師比賽，一起動手給Lily做生日卡，表示對她的祝福。這時，我再因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會關(guān)心他人。

在學(xué)習(xí)五年級上冊的第四單元“What Can you do？I can”句型時，學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撈鹱约耗茏瞿男┘覄?wù)勞動。一位男同學(xué)說：“I callsweep the floor.I can empty the trash.I canwater the flowers.”我于是評價道：“作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該做一些力所能及的事情，從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習(xí)慣。”接著又有一位女同學(xué)自豪地說：“ICan cook the meals.I Can clean the bed-room."我隨即說：“Great！Youre helpful！你能幫助父母做家務(wù)，真是一個熱愛勞動又孝敬父母的好孩子。你父母一定為你感到驕傲，希望我們每個同學(xué)都向她學(xué)習(xí)?！痹诰湫蛯W(xué)習(xí)的過程中，我既引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，又教育了學(xué)生要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、熱愛勞動的好習(xí)慣。這時，知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體。即使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

四、在積極評價中點亮成長

評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生擁有自信的同時獲得持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)Book6禮貌用語這一單元時，我先出現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生辨認哪些行為屬于禮貌行為，然后又讓學(xué)生舉出生活中一些實例。有位平時不愛發(fā)言的孩子，在大家的帶動下居然也舉手發(fā)言了，而且還能說出點道理來。我馬上給予肯定，那位同學(xué)臉上頓時有了從未有過的自信。這使我更加注重了過程性評價在課堂教學(xué)中的靈活運用，于是對有進步的同學(xué)，有時我送給他一張自制的小卡片、一個小玩具，或者送給他一個微笑、一個眼神、一個手勢、一聲親切的問候……有時我又通過老師評、師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式，讓學(xué)生在評價中明理，在評價中內(nèi)化，在評價中內(nèi)省，在評價中成長，在評價中提高，逐步激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在動力，在積極評價中點亮成長，最終讓學(xué)生達到“自我教育”“自律學(xué)習(xí)”的境界。

實踐證明，小學(xué)英語學(xué)科可以為道德教育提供廣闊的天地。作為執(zhí)教者，只要我們遵循道德教育的基本原則，運用正確的思想、觀點和品行育人，充分挖掘小學(xué)英語教學(xué)中的道德教育因素，利用多種教學(xué)手段有機滲透道德教育，有計劃地對小學(xué)生進行愛國主義和遠大理想等方面的教育，教書育人，寓道德教育于小學(xué)英語教學(xué)之中，使學(xué)生成為一個自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者，為“樂”學(xué)而“學(xué)”，更為“德”學(xué)而“學(xué)”，就能使道德教育在小學(xué)英語教學(xué)中達到“潤物細無聲，教學(xué)亦育人”的境界。