合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

王芳

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠一方面提升課堂教學(xué)的開展效率；另一方面，也能讓小學(xué)生更好地鍛煉自我的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此在本文中，筆者將結(jié)合于自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析，以此來提高對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識。

隨著新課程改革的逐步深入，合作學(xué)習(xí)被愈加廣泛地運(yùn)用了起來。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，語文教師通過組織小組合作學(xué)習(xí)的形式來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生能夠更具學(xué)習(xí)積極性，以此來達(dá)到更高水平的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。同時(shí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了自我的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而有效地保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠更具教育價(jià)值，在一定程度上能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.有序分組

個(gè)人學(xué)習(xí)活動和合作學(xué)習(xí)活動作為日常教學(xué)的主要形式。當(dāng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要在小組中以合作的形式來完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組的組織與合作學(xué)習(xí)的開展形式成為教學(xué)活動的開展前提。也只有讓小組的組織劃分更加科學(xué)合理，才能最大限度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的開展價(jià)值，確保學(xué)生能夠真正為教學(xué)課堂的參與主體，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)，為學(xué)生提供更為適合的教學(xué)活動。在一般情況下，學(xué)習(xí)小組的劃分形式主要包括了：自由組合、同水平劃分、階梯性型劃分等等，且每個(gè)小組的人數(shù)大致都維持在4到6人左右。

2.學(xué)習(xí)過程

漢語作為我國小學(xué)生的母語，語文教學(xué)活動不僅僅是為了讓學(xué)生更好地掌握漢語內(nèi)容，還需要讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成部分。

①小學(xué)語文教學(xué)活動在開展之前，應(yīng)當(dāng)首先對教學(xué)主題進(jìn)行明確，以此來更好地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題和困難，形成自主學(xué)習(xí)意識、，掌握自主學(xué)習(xí)的開展方法，并在此基礎(chǔ)上來推動小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。

②語文教師還需加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，同時(shí)結(jié)合于教材內(nèi)容來對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使小學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中，潛移默化地提升自我的語言表達(dá)能力和口語交際能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度地去認(rèn)知所學(xué)的知識內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自我認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)然，交流活動本身也需要做到適度與全面，以此來確保每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的教學(xué)模式下有所收獲。

3.評價(jià)方法

教師評價(jià)作為合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，語文教師需要通過學(xué)習(xí)評價(jià)的形式來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與檢查。在評價(jià)中，一方面需要將整個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評價(jià)，另一方面，也要針對學(xué)生個(gè)人來做出有效評價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情與參與興趣。但是，在一般情況下，針對學(xué)生的評價(jià)總是容易被忽略，導(dǎo)致學(xué)生的課堂反思難以實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)活動難以很好地吸引學(xué)生做到全情投入。

語文教師的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自我認(rèn)知入手，以此來激發(fā)學(xué)生去更好地認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足所致。因此，評價(jià)內(nèi)容既要做到公正客觀，也要最大限度地激勵(lì)學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不能作為定性的判斷，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效引導(dǎo)。為此，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之前，需要將語言內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，充分體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛與尊重。

4.總結(jié)階段

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的總結(jié)內(nèi)容需要涉及兩個(gè)方面：知識內(nèi)容的總結(jié)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在這個(gè)階段，語文教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)所形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行展示與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)，進(jìn)而更好地收達(dá)到教學(xué)成效。再者，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)問題出發(fā)來提出更為合適的解決辦法，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行分享，促使學(xué)生得以掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的影響

小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生具備更高水平的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動可以更加積極主動。同時(shí)，在語文的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生之間的交流與合作，可以讓教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)成效更加容易取得。

2.合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的影響

將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，在新課改不斷深入的今天，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地成為課堂教學(xué)的參與主體，促使學(xué)生在掌握了自主學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以在更為和諧、輕松的氛圍中主動地去完成一系列的教學(xué)任務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生語文綜合水平的影響

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以讓討論活動更為靈活地開展起來。同時(shí)，結(jié)合于多樣化評價(jià)模式的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動本身可以更具主觀意識，學(xué)生之間的互幫互助也得以成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的積極影響因素。并且，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍將會更為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文綜合水平得以提升，發(fā)揮出發(fā)散性思維與聚合性思維的價(jià)值，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

總的來說，隨著新課改對小學(xué)語文教學(xué)活動的影響日益提升，教學(xué)實(shí)踐也開始愈加依賴于對合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。這不僅僅是為了讓學(xué)生得以成為教學(xué)活動的主體，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的重要舉措。