互聯(lián)網(wǎng)背景下古詩教學新策略

宋海燕

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的學習方式也發(fā)生了根本性的改變。人們獲取信息的途徑更豐富、更多元、更便利，這樣的背景下，也給我們傳統(tǒng)的教學方式帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。如何利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學方式進行深度融合，是我們當下需要進行深入思考的課題。

筆者在平時的教學實踐中，嘗試著將互聯(lián)網(wǎng)與古詩教學聯(lián)系起來，將古詩教學與互聯(lián)網(wǎng)進行資源整合，從課前預習到學習交流，再到課外復習、積累，將互聯(lián)網(wǎng)與古詩教學的整個過程有機結(jié)合，提升了學生學習古詩的興趣和能力，取得了良好的效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)助預習——電子資源庫

詩，是我國文學寶庫中璀璨的瑰寶。它凝練含蓄的語言，深邃的意境，長久以來，一直備受人們的喜愛，因此，在我國各個學段的語文教材中，古詩都占有一定的比例。每一首古詩的背后都有著一段雋永的故事，都表達著某個獨特的歷史背景下詩人獨特的情感、思想、志向……在學習這些詩文時，需要借助相關(guān)資料，學生才能更好地理解。因此，在古詩的學習過程中，學會搜集、整理資料，是當下學生必須具備的基本學習能力。許多老師在布置預習任務時，會要求學生寫出與詩文相關(guān)的一些資料。可實際上，這些資料有的可以從教輔資料和網(wǎng)頁上直接獲得，但有的卻很難直接查找。許多學生在完成這項預習內(nèi)容時，具有一定的困難，要么抓耳撓腮，絞盡腦汁，仍然無從下手；要么片言只語，敷衍了事，只是完成任務。

針對這一現(xiàn)象和問題，我們將課前預習和學生搜集、整理資料的過程有機結(jié)合起來，為學生設(shè)立了電子資源庫。首先，給學生搭建一個平臺。在學校班級主頁中設(shè)立電子資源庫——《快樂預習》專欄，用來存放和詩文相關(guān)的各種資料。其次，完善內(nèi)容。鼓勵師生將和詩文相關(guān)的內(nèi)容，上傳到專欄中。專欄中分幾個鏈接，有詩人簡介，有創(chuàng)作背景介紹，有詩詞大意，有趣聞逸事，等等。再次，根據(jù)古詩描述的情、景以及意境，為每一首古詩配上一曲輕音樂，通過音樂幫助學生感受古詩的美。最后，榮譽激勵。對于大家上傳的內(nèi)容定期進行評比，根據(jù)提供素材的數(shù)量和質(zhì)量，評出優(yōu)秀資源，給予相應的獎勵。

設(shè)立電子資源庫，一是可以引導學生學會學習利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習古詩?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，包羅萬象，但是學生找起來浪費時間，不能很好地過濾；設(shè)立電子資源庫，可以解決上述問題，更高效地使用網(wǎng)絡(luò)資源。二是可以幫助學生更好地預習詩文。設(shè)立電子資源庫可以調(diào)動學生參與學習的積極性，養(yǎng)成良好的預習習慣，學生預習變得簡單輕松，有助于學生提高學習積極性。

二、互聯(lián)網(wǎng)促交流——在線論壇

傳統(tǒng)的古詩教學方式，是在相對封閉的情境下進行授課，以教師主動講授、學生被動接受為主，學習的對象是課本。這樣的教學形式和學習形式的信息量相對較少，信息傳輸也是單向的，背離了教育規(guī)律，不符合新課標的要求，學生學到的也多是浮于表面的知識，難以理解古詩詞中內(nèi)在的意境和表達的韻味，學生的語文能力提升較慢，一定程度上降低了學生學習古詩文的興趣和效率，學習效果較差。

如果學生能有機會和老師同學進行深入的交流，交流自己對詩文學習的體會、心得或者困惑，那對每一位學生來說將是多好的學習提升呀?；谶@樣的思考，我們將古詩文的學習交流和互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合起來，為學生提供可以相互在線交流的平臺。學校網(wǎng)站專門開設(shè)詩詞在線交流論壇——“賞詩苑”，為學生的感悟、討論、交流提供了一個學習平臺。學生將自己個性感悟通過發(fā)帖的形式發(fā)布在論壇里，供同伴點評，相互交流、討論、借鑒，網(wǎng)絡(luò)合作學習的方式，進一步加深了學生對詩詞的理解。為了引導學生更好地學習古詩，我們教師還采取利用課堂指導學生品讀詩文的方法，例如了解詩人的生平，本詩創(chuàng)作背景，詩文的主題思想，運用的表現(xiàn)手法，等等。學生們參與的熱情很高，發(fā)言很積極，合作學習的意愿也比較強烈，學習古詩詞的興趣和能力都有了可喜的提高。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的交流學習，可以更好地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，融合了個別化學習和合作學習的長處，是一種讓人充滿期待的新型學習方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)引積累——電子書庫

《語文課程標準》中，每一學段都明確指出了古詩文學習的要求，特別是對閱讀積累方面更是做了明確的規(guī)定，小學階段推薦誦讀積累古詩詞75首，初中階段推薦誦讀積累古詩文60篇。而我們課本中古詩文雖然占有一定比例，但還沒有達到課標中的要求，更多的任務，我們引導學生把剩余的古詩詞學習放在課外完成。對于學生們來說，課本中的詩文只是一些學習的范例，更多地需要他們通過學習課本上的古詩詞，積累學習古詩詞的品讀的方法，激發(fā)學習的興趣，然后在課外進行自我學習，進行廣泛的課外誦讀積累。

要想引導學生課外積極誦讀詩文，建立書庫很重要。紙質(zhì)書庫的建立遇到的困難比較大、比較多，所以我們另辟蹊徑，想到了創(chuàng)設(shè)電子書庫。我們在學校網(wǎng)站的班級空間開辟出一個“詩意盎然”頻道，鼓勵老師、家長、學生積極投稿，為大家上傳優(yōu)秀古詩文。電子書庫中，一篇篇經(jīng)典詩文，一幅幅美妙畫卷，一段段精彩短片，為學生們營造出了一份份濃濃的詩情。優(yōu)美的詩文、意蘊悠長的畫面、清新雋永的講解文字，點燃了學生們誦讀古詩文的熱情，再輔以老師的積極引導，學生誦讀積累詩文已經(jīng)不再是難事，而是變成了一種真正的內(nèi)心需求。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給古詩教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)與古詩教學的有機結(jié)合，為學生構(gòu)建了全新的學習與交流的平臺，極大地提高了古詩教學的效率和質(zhì)量，打破了以往古詩教學在時間、空間和資源上的眾多束縛，整合了多方面的資源，為學生古詩文素養(yǎng)的提高探尋到了一條康莊大道。