基于學(xué)習(xí)共同體的匯編語(yǔ)言教學(xué)模式研究

徐怡

摘要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，針對(duì)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，分析了在匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，將學(xué)習(xí)共同體引入?yún)R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，提出了基于學(xué)習(xí)共同體的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式。探討了基于共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：匯編語(yǔ)言；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0158-02

Abstract： In order to cultivate high-quality innovative talents， according to the characteristics of assembly language programming course， some existing problems of the assembly language programming teaching are analyzed. Assembly language programming teaching mode based on learning community is proposed， which introduces learning community into assembly language programming course teaching. The teaching goal， teaching method， teaching evaluation criteria of assembly language programming course based on community learning environment are discussed.

Key words： assembly language； teaching mode； learning community； teaching goal； teaching method

1 引言

匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是基于具體硬件的編程語(yǔ)言，它從程序角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的工作原理和特點(diǎn)，是銜接計(jì)算機(jī)軟件和硬件的橋梁[1，2]。匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)：“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程有非常重要的作用[3]。因此，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)并不因C++、JAVA等高級(jí)編程語(yǔ)言的出現(xiàn)而淘汰，依然是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。但一直以來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)較難，課程教學(xué)效果并不理想。本文針對(duì)匯編語(yǔ)言課程的特點(diǎn)，分析了在匯編語(yǔ)言教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，將學(xué)習(xí)共同體引入?yún)R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，構(gòu)建基于共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境、研究基于學(xué)習(xí)共同體的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出了基于學(xué)習(xí)共同體的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以提高匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

2 匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，分析匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：

（1）匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的語(yǔ)法比較嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，程序的編寫和調(diào)試比較繁瑣，而且與計(jì)算機(jī)硬件具有高度相關(guān)性，因此學(xué)生入門較難[4，5]。匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間少，現(xiàn)如今教師多采用多媒體教學(xué)方式，進(jìn)度快，知識(shí)容量大，學(xué)生缺少思考和吸收的時(shí)間。

（2）程序設(shè)計(jì)是一種能力和技巧，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)也不例外，因此需要理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。而本課程一般開設(shè)在大學(xué)低年級(jí)，此時(shí)基礎(chǔ)課程任務(wù)比較重，學(xué)生分配到每門具體課程的時(shí)間和精力是非常有限的，因此學(xué)生很難有充分的時(shí)間，在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)鍛煉自己獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、解決問(wèn)題的能力。

（3）目前的高等教育進(jìn)入大眾化階段，學(xué)生人數(shù)眾多，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程往往采用大班教學(xué)，教師很難有效控制教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上師生互動(dòng)越來(lái)越少，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)消化困難，實(shí)驗(yàn)課編不出程序，越學(xué)越難，學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重挫折，學(xué)習(xí)興趣自然消失殆盡。

因此如何有效利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生快速吸收和運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 基于學(xué)習(xí)共同體的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒，自發(fā)調(diào)動(dòng)全部感官，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究表明人的知識(shí)來(lái)源于教師講授的不到20%，而通過(guò)同他人的對(duì)話、溝通、協(xié)作獲取的超過(guò)80%，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作型學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)知識(shí)的吸收和獲取?！皩W(xué)習(xí)共同體”（learning community）是指將學(xué)習(xí)者組織成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員擁有共同的目標(biāo)，相互協(xié)作，通過(guò)互相交流和溝通共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6-8]。學(xué)習(xí)共同體將傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式改為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和相互啟發(fā)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員之間共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

本文將學(xué)習(xí)共同體引入?yún)R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，構(gòu)建基于共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境、研究基于學(xué)習(xí)共同體的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。研究成果具有較強(qiáng)的推廣性和普適性，可望給本校及其他同類高校產(chǎn)生良好的指導(dǎo)與輻射作用。具體研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）構(gòu)建共同體學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式中，首先應(yīng)該注意學(xué)生之間的個(gè)人差異，根據(jù)個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力建立學(xué)習(xí)共同體，將以往的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)改為團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組成員之間的交流和相互啟發(fā)。需要注意的是，在建立學(xué)習(xí)共同體時(shí)，小組人數(shù)和分組方式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定，因地制宜，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次在基于學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以師生討論和交互的方式探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，因此要求學(xué)生的課程參與度較高。為此，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，督促學(xué)生事先將教學(xué)基本內(nèi)容通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式在課外完成。

（2）設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。

在基于學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式下，課程教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。目前的高等教育，學(xué)生越來(lái)越多樣化，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、不同的價(jià)值取向和不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力分層次地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）改革課程教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師講授為主。基于學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以師生討論和交互的方式為主，要求學(xué)生的課程參與度較高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。學(xué)習(xí)任務(wù)要具有循序漸進(jìn)性和挑戰(zhàn)性，注重知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，因此在基于學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。此外，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，以便組織課堂上的討論與協(xié)作順利展開，例如在教學(xué)的初期，教師要多引導(dǎo)啟發(fā)，在教學(xué)的后期可以采用學(xué)生分組匯報(bào)或者小組討論等方式。

（4）制定合理教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在基于學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式協(xié)作學(xué)習(xí)新知識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生能力和課程參與度，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地給每位學(xué)生一個(gè)公正的成績(jī)，保證在共同體學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性。我們制定的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：考勤、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、課程參與度、考試，其中考勤：15%，作業(yè)：15%，自主學(xué)習(xí)：15%，課程參與度：15%，考試：40%。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文將學(xué)習(xí)共同體引入?yún)R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力構(gòu)建共同體學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)改為團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。探討了基于共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。希望本文的研究工作能夠給匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提供一套有效的教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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