小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑探析

陳雅卿

摘 要：在新課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)途徑，讓數(shù)學(xué)源自于生活并回歸生活。將教學(xué)內(nèi)容和生活實況結(jié)合起來，不但能夠加強學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是現(xiàn)實中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)的途徑感到迷茫，無從下手。根據(jù)多年工作經(jīng)驗，對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；生活情景

數(shù)學(xué)源自于生活并服務(wù)生活，只有結(jié)合生活才能使數(shù)學(xué)知識擺脫枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要從學(xué)生的生活實際情況入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動情境，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免教師一味重視傳授數(shù)學(xué)知識，而脫離了和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，影響學(xué)生解決實際問題的能力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在這種形勢下，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑具有實用價值。

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活，所采用的方法比較多，本文從以下幾個方面進行闡述分析。

一、引入生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，從而明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真正意義。事實上小學(xué)生處于少兒階段，他們的天性就是好動、貪玩。在這個階段學(xué)生不但心智還沒有成熟，而且思維邏輯水平也未得到有效提升。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識時本能的反應(yīng)就是排斥。出現(xiàn)這種排斥感是兒童對于不感興趣的事物顯現(xiàn)的本能反應(yīng)，是完全能夠理解的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，工作目標(biāo)與工作任務(wù)就要讓學(xué)生認(rèn)識、喜歡數(shù)學(xué)，從而逐漸愛上數(shù)學(xué)。從教學(xué)實踐活動來看，在課堂教學(xué)時導(dǎo)入生活情境，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效果。比如，教師在教授“百分比”時，采用了這種方式引入生活情境。

教師：同學(xué)們，前幾天老師到服裝店買衣服，恰遇到服裝店搞促銷，購買一件打八折，購買兩件打六折，老師用180元購買兩件衣服，試問購買的兩件衣服原價總共是多少錢？

學(xué)生：老師我計算出來啦，這兩件衣服總共180元是六折后的購買價格，由此可以計算出兩件衣服總價格應(yīng)該為300元。

教師：不錯，老師購買衣服中的一件價格就是60元，假如老師僅僅購買了另外一件衣服，那么老師需要支付多少錢？經(jīng)過短暫討論與計算之后，一個學(xué)生計算出結(jié)果，兩件衣服總共為180元，這件花費了60元，另一件自然就是120元，所以老師要支付120元。另一個學(xué)生：老師，他計算得不對，但是假如僅僅購買一件，衣服就是八折而并非六折，因此，老師所買的120元衣服，其原價是200元，打八折就應(yīng)該為160元。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，必然會受到一定的局限性，因此學(xué)生犯一些錯誤也是必然的。似乎是一個非常簡單的引入情境，不但能夠讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生極易出錯的地方，從而確定出指導(dǎo)教學(xué)的重點方向，還能夠引發(fā)學(xué)生間的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，從而掌握教學(xué)的內(nèi)容，并將所學(xué)知識運用到生活之中。

二、將生活融入教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)纳罾?，并將這些生活例子應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，同時還要掌握怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如，在計算長方形與正方形的面積數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師所引入的教學(xué)實例如下所示：

教師：小王家要給客廳鋪地磚，客廳的長寬均為5米，商店中目前有三種規(guī)格不同的地磚，分別為長為25cm，寬為20cm長方形地磚，賣價6元；邊長是25cm正方形地磚，賣價5元；邊長是20cm正方形地磚，賣價為4元。闡述完后就給學(xué)生提出問題，應(yīng)該怎樣鋪磚小王家才最省錢呢？

經(jīng)過計算后學(xué)生得出，選用第一種地磚需要花費500塊，總共5000元；選擇第二種地磚要花費400塊，總共2000元；選用第三種需要地磚625塊，總共2500元，經(jīng)過比較可知選擇第二種地磚比較省錢。

經(jīng)過這種課堂教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握怎樣計算面積，還能夠把數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到實際生活之中，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性，從而就會重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

三、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

任何時候、任何學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不能夠僅僅停留于課堂上，必須要和生活緊密聯(lián)系起來。因此，課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該安排一些難度比較適中的課后練習(xí)題。學(xué)生課余時間還能夠?qū)W習(xí)，加強掌握與運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的目標(biāo)。比如，教師在教授完“物體表面積計算”的相關(guān)知識后，應(yīng)該安排一些課后練習(xí)：該堂數(shù)學(xué)課講授結(jié)束，我給大家安排一道課后練習(xí)題，回家后使用尺子測量你們家門窗的邊長，同時計算出門窗的表面積。

事實上，有效設(shè)立課后習(xí)題，不但能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，還能提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。當(dāng)學(xué)會了相應(yīng)知識后一旦生活中遇到這方面的問題，就能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決，實現(xiàn)學(xué)以致用。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，因此，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要創(chuàng)設(shè)一些有趣而生動的生活問題情境，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鼓勵他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐漸養(yǎng)成通過細(xì)致地觀察與分析事物，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。這樣就讓學(xué)生感受到生活中時時、處處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)就是看得見、用得上、摸得著的一門學(xué)科，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

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