愛的尺度

蘇春燕

摘 要：一些教育教學的理論著作常常告訴我們，“愛”是教育的前提，一切教育都源于“愛”，一切教育都是愛的教育。但是，我們又常常會迷惘，愛的教育究竟是怎樣的？對學生的行為只說不敢嚴管，對學生的作為只鼓勵不批評就是“愛”。是不是唯學生論就是對學生的“愛”？我認為，所有的愛都是有尺度的，沒有尺度的愛是溺愛。

關鍵詞：班主任；學生管理；平等關系

一、班主任的“愛”體現(xiàn)在班級管理的“細”中

細心、細致、精細是我們喜歡用來評價班主任管理的一些詞語。但我所理解的“細”更多的是管理要求的“細”。例如，掃地應該怎么掃？不是拿了掃把東一掃帚，西一掃帚，應該從前邊開始掃到后邊，將垃圾掃到一起。吃飯的時候，強調“吃飯不講話，講話不吃飯”。走路的時候，肢體不要碰到同學，眼睛要向前看；課間的時候，講話要輕聲細語，那怎樣是輕聲細語，用只有對方能聽得見的聲音講話，不要影響到其他同學，這是一個人的禮貌和素養(yǎng)。在這樣細化的要求中加強學生的管理，學生才能真正懂得我應該怎么做。有時候，學生不能符合教師的要求，往往就是因為老師的要求不夠細，學生不能領會怎樣做才能達到教師的要求，于是就會產生師生之間的矛盾。

二、班主任的“愛”體現(xiàn)在班級管理的“真”中

一個班主任，每天都是帶著期待走進班級，帶著期待教育學生，能從一個個學生身上看到無限的可能性。始終堅信，他在這個班級中可以變得更好。那么，我們的班主任工作才會充滿希望。例如，排隊的時候，有些小朋友就喜歡靠著墻，我就會提醒他們，墻上都是灰塵，我們不要用自己的衣服去抹墻壁，用這樣的方式去提醒學生，學生不會覺得教師在批評他們站得不直，而是覺得老師是因為關心我，所以提醒我，往往他們就會記得更牢，今后再犯的幾率就更小。所以，班主任在管理過程中，如果你付出了真心，學生是會感受到的，他們也會更樂意接受這樣的提醒和教育。因此，我們別說學生難教育，當我們在教育中感覺到困難的時候，要回過頭來反思自己的教育行為是否能讓學生理解并欣然接受，是否可以換一種讓學生更容易理解并接受的方式來進行班級管理。

三、班主任的“愛”體現(xiàn)在班級管理的“治”中

國家要法治，一個班級也要有一個班級的班規(guī)。制定班規(guī)是現(xiàn)在班主任工作中的重要一項，但班規(guī)不僅僅是要求學生怎么做，更要讓學生接受違反班規(guī)的懲罰。說到懲罰，所有的教師都會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，認為罰站、罰抄、批評等就是懲罰的方法。其實不然。我認為，懲罰的第一步是讓學生學會自省。學生教而不改，往往就是因為不會自省，不知道自己的行為不妥在什么地方。因而懲罰的第一步應該是教導學生學會自省，知道自己的行為哪里有問題，這才是最重要的，知道問題在哪里，才知道從哪里去改，往哪個方向努力。第二步是對違規(guī)學生的行為懲罰。行為懲罰不是簡單的批評、斥責，寫檢討書，而是能從根源上引導學生的行為。例如，班級中有兩個做同桌的男生上課一直講話，提醒了也不改，怎么辦？當時，我是這么做的。我將兩個男生留下，問他們，知道今天為什么留下來了？他倆告訴我因為講話。為什么老師提醒了還要講，你們說怎么辦？低年級的學生是很難說出我怎么辦的，但他們會承諾以后不會了。那次，我讓他們?yōu)橥瑢W服務一次，整理班級，打掃班級的衛(wèi)生。這就是我對他們的懲罰，他們樂于接受這樣的懲罰，也將這次班級整理做得格外的認真。之后，他們兩個在課上再沒有隨便講過話了。

四、班主任的“愛”體現(xiàn)在班級管理的“平等”中

每個學生都有自己的個性和特點，不要以學習成績?yōu)闃藴剩饔猩坨R看待學生，要一視同仁，不偏袒任何人，多關注學生的優(yōu)點，并將其放大和表揚，如某位男學生的學習成績不好，但是體育能力非常棒，集體觀念很強，熱愛勞動，為班級獲得很多榮譽，所以，教師要鼓勵其他學生不要因為其成績差而排斥他，要相互幫助，以他為榮，然后，再委婉地指出他的不足，如果能不斷改進，將會變得更好。另外，如果學生之間發(fā)生爭執(zhí)，不要不問原因就主觀推斷是某人的錯，而是應該正面詢問，私下調查，查出事件的真正原委，公平公正地對待每一個學生，有的學生調皮好動，班級出現(xiàn)問題很多都是他引起的，但是教師不能不經調查就判定是他的問題，如果武斷地下定論，很容易傷害學生的自尊心，毀壞老師在學生心中的美好形象，甚至影響學生的“三觀”，沒有教不好的學生，只有不用心的教師。作為一名合格的班主任，要像媽媽一樣呵護每一個家庭中的孩子，讓他們感受到老師對他們的愛，以情感滲透的方式影響他們改掉小毛病，不斷地使他們端正學習態(tài)度，完善自己，感受到老師對自己的重視和信任，不會因為成績差或其他因素而自卑，從而為突破困難不懈努力，讓自己變得更加優(yōu)秀，成為大家的驕傲。

在我們的班主任教育工作中，滿懷愛心地對待學生是作為班主任的本職工作，但班級管理不是無源之水，更不是無本之木，班主任管理更講究方法，講究藝術，一味地憑熱情只做得好工作，但做不好管理。教育無小事，但教育有方法?！皭邸笔墙逃某叨?，只有把握這一點才能獲得更好的效果！

參考文獻：

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