多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的巧用

姚文英

摘 要：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是小學(xué)新課程改革的體現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于教學(xué)改革的推進以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強對多媒體技術(shù)的重視程度，并采用靈活有效的教學(xué)方法，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)是信息教育時代發(fā)展和教育改革的必然要求，同時多媒體技術(shù)也逐漸變成了創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效輔助手段，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化和豐富的學(xué)習(xí)材料，形象直觀地展示數(shù)學(xué)知識的形成，也能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。教師在教學(xué)實踐當中要合理運用多媒體技術(shù)。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，就能夠積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，也能夠主動地探究和參與，從而提高了教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在學(xué)習(xí)時就會比較被動，取得的效果也就不理想。因此，數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇心強的特征，靈活地運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，將教材當中復(fù)雜靜態(tài)的知識變成動態(tài)直觀的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，促使學(xué)生將自己的好奇心變成求知欲望和探究動力，進一步強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)北師大版“直線、射線、線段”一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)首先在屏幕上顯示一個亮點，并從亮點出發(fā)射出一道光線，讓學(xué)生動態(tài)化地領(lǐng)悟射線的概念和形成；接下來可以在這條射線上閃現(xiàn)出第二個亮點，從而讓學(xué)生形象直觀地認識到兩個端點和端點中間的部分組成了線段；最后，在射線的基礎(chǔ)之上向兩邊無限延伸，引導(dǎo)學(xué)生掌握直線是無限長的，而且直線沒有端點限制且不可度量。教師運用多媒體技術(shù)將原本靜態(tài)的知識激活了，幫助學(xué)生快速地理解了知識之間的關(guān)聯(lián)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和探究的能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，這就要求學(xué)生能夠從形象思維逐漸過渡到抽象思維，從而深化學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，進一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的進步。多媒體技術(shù)則成為發(fā)展和完善學(xué)生思維的重要工具。因為多媒體具有形象直觀的特征，能夠?qū)⒃境橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生動態(tài)化的展示知識形成過程和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的各個感官，化抽象為具體，降低學(xué)生理解上的難度。教師在講解抽象知識的過程中要善于運用多媒體技術(shù)，直觀演示知識的形成過程，豐富學(xué)生的感性認識，推動學(xué)生抽象思維的發(fā)展。例如，在講解北師大版“長方體的認識”一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)將原本抽象的知識進行拆分，直觀地為學(xué)生展示長方體的頂點、面、棱，接下來為學(xué)生播放生活中常見的一系列長方體實物，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，使學(xué)生對長方體有初步認識，接下來再利用拼合、移動等技術(shù)讓學(xué)生認識長方體的特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察和思考的過程中完善和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的巧用能夠優(yōu)化學(xué)生的認知過程，增強其對數(shù)學(xué)知識點的理解和應(yīng)用，促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)重點和難點問題時往往難以通過示范以及講解的方式讓學(xué)生對知識有深刻的理解，于是就可以借助多媒體技術(shù)將重點知識和難點問題用形象直觀的形式展示出來，結(jié)合圖片、動畫、視頻等方式將抽象知識形象化，調(diào)動學(xué)生的直覺直觀功能，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地掌握重點知識，并在化繁為簡當中突破難點問題。例如，在教學(xué)北師大版“角的認識”一課時，本課的難點在于讓學(xué)生理解角的大小與哪些因素有關(guān)，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段則很難讓學(xué)生理解清楚，那么就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生進行演示，隨意改變角兩邊的長度，并將兩個角進行平移重疊，引導(dǎo)學(xué)生進行動態(tài)觀察，從而讓學(xué)生理解這一難點：角的大小與兩邊叉開大小相關(guān)，與兩邊長度無關(guān)。教師借助多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明的形象和動態(tài)的畫面，有效突出了教學(xué)的重點，也能夠幫助學(xué)生化解難點，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生能形象感知和深刻理解，進而促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。

多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中具有形象直觀和靈活高效的特點，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了契機。數(shù)學(xué)教師要在課堂上靈活地運用多媒體技術(shù)，有效運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供動力支持。

參考文獻：

[1]李元慶.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（1）：63-64.

[2]李麗華.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014.