探究大學生開展籃球團隊題材演講活動

為學生更清晰的認識籃球運動，進一步理解籃球教學目的與規(guī)律，增強學生獨自理解籃球運動的能力，通過開展籃球團隊題材演講活動，鼓勵學生講述團隊與自己的故事，引導學生自我思考、自我定位，結(jié)合團隊要求，確立個人目標及如何實現(xiàn)目標；強化學生閱讀、思考、溝通、傳授能力，促使全面發(fā)展。

【關鍵詞】籃球；團隊；演講；教育

1 演講定義及開展活動的意義

1.1 演講定義

演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。同時也是一種對自身溝通能力的提升。

1.2 意義

學生準備籃球?qū)I(yè)題材演講，首先學生應理解籃球?qū)I(yè)學習體系；其次思考學習籃球?qū)I(yè)“學（練）什么、為什么、怎么提高”，從而更好的認知自己，懂得分析事物，如分析團隊、分析自己，分析團隊與自己的內(nèi)在聯(lián)系與突破方式，樹立自己團隊的“籃球夢”；最后通過演講的形式講述自己的籃球故事、團隊目標、成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學生自我思考、自我學習、敢于表達、懂得表達、合理溝通的能力。

2 學生學習籃球現(xiàn)狀

2.1 籃球?qū)I(yè)類學生

這類學生絕大多數(shù)接受過籃球?qū)I(yè)系統(tǒng)學習，有一定專業(yè)理解能力，這類學生特點大致分4類學生：

（1）專業(yè)素質(zhì)好，學習態(tài)度刻苦；

（2）專業(yè)素質(zhì)好，學習態(tài)度懶散；

（3）專業(yè)素質(zhì)一般，學習態(tài)度刻苦；

（4）專業(yè)素質(zhì)一般，學習態(tài)度懶散。

2.2 非籃球?qū)I(yè)體育類學生

這類學生大多數(shù)對籃球體系認識不足，籃球?qū)I(yè)素質(zhì)相對較差，個人技術、戰(zhàn)術意識均薄弱，但學習熱情高漲，這類學生特點大致分為：

（1）渴望提高個人水平，沒有提高方法；

（2）身體素質(zhì)突出，在比賽中通過身體素質(zhì)彌補技術不足；

（3）純屬熱愛，籃球運動作為日常健身、娛樂活動；

（4）熱愛程度一般，為了應付考試；

（5）不喜歡，放棄學習籃球。

2.3 非體育專業(yè)類學生

這類學生極大多數(shù)身體素質(zhì)、籃球系統(tǒng)認識表現(xiàn)均為不突出，在籃球?qū)W習過程中，沒有系統(tǒng)學習的愿望，特點大致分為：

（1）愛好活動，作為日常健身、娛樂活動；

（2）熱愛程度一般，為了應付考試；

（3）不喜歡，放棄學習籃球；

（4）極其熱愛，愿意專研。

3 通過開展籃球團隊題材演講活動預期達到教學效果

3.1 學生方面

3.1.1 籃球?qū)I(yè)類學生

在專業(yè)學習方面，個人理順籃球?qū)W習思路，定期思考學習收獲，不斷思考團隊與個人的統(tǒng)一要求，強化籃球團隊意識，鞏固籃球戰(zhàn)術配合，理解個人角色與團隊如何協(xié)作，樹立個人學習目標，在平時學習、訓練中表現(xiàn)更積極主動，明白自己為什么“這么學（練）”，在我要學（練）環(huán)節(jié)，知道自己怎么“加（學）練”；在認知方面，提高個人認知能力，理解事物發(fā)展規(guī)律及合理性、邏輯性，逐步形成思想成熟個體；在表達、溝通方面，增強學生思考與表述的能力，培養(yǎng)學生敢于表達、合理表達、理性溝通的能力，如在賽場快速、準確完成與教練員、裁判員、隊友的溝通；

3.1.2 非籃球?qū)I(yè)體育類學生

在認識與表現(xiàn)方面，快速建立籃球體系認識，了解自己優(yōu)勢與短板，在自己團隊中充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，快速補齊短板；在表達、溝通方面，可以準確表述專業(yè)術語，快速表述自己想學習、提高的內(nèi)容細節(jié)；

3.1.3 非體育專業(yè)類學生

在認識與表現(xiàn)方面，初步建立籃球體系認識，體會籃球運動的規(guī)律、趣味，增強團隊意識，了解籃球規(guī)則，可以借鑒籃球團隊協(xié)作精神運用日常生活，能夠自我提高籃球技能、精神；在表達、溝通方面，可以初步講述籃球術語，賦予情感的講述團隊生活；增強換位思考能力、溝通能力。

3.2 教師方面

3.2.1 了解學生

進一步了解學生特點，分析學生理解專業(yè)程度、性格特點、思維方式、瓶頸節(jié)點；

3.2.2 設計課堂

通過對學生的了解、分析，根據(jù)學生所存在的問題，具有針對性的設計課堂，解決學生學習中實際的問題，促使豐富課堂教學內(nèi)容、形式；

3.2.3 豐富考核

以演講活動形式進行考評，除技術、筆試、平時綜合考評外，為教師豐富考評方式、標準；為學生提供合理化學習建議；豐富學習渠道；

3.2.4 踐行論文走進課堂活動

以簡單易行的方式豐富課堂，多視角研究課堂主體，啟發(fā)學生主體活力，強化實踐性、綜合性、特色性、趣味性考核模式，試行籃球團隊演講活動，為初步建立教學大數(shù)據(jù)做基礎；

3.2.5 教育目的

以體育人，以籃球育人，努力通過一個專業(yè)，全面提升學生綜合能力，使學生了解、認知自習，為自己確定學習目標、突破方式；培養(yǎng)學生語言上自信，行為自立，智與力同步發(fā)展；培養(yǎng)學生傳授能力。

3.3 學校文化

（1）發(fā)揮黨群團引領示范作用，踐行“中國夢，我的夢”主體活動，結(jié)合校內(nèi)實際工作，圍繞學生主體，扎實開展教育工作--如“專業(yè)夢，我的籃球夢”活動；

（2）強抓教育質(zhì)量，以學生為本，提升學生綜合素質(zhì)，同時為教師提供優(yōu)越授課環(huán)境；

（3）豐富校園文化，做好活動方案，如學習姚明開展姚基金“以體育人，開啟新希望”主體活動，豐富活動內(nèi)容，接地氣，點亮學生希望，熏陶、培養(yǎng)優(yōu)秀學生，打造優(yōu)秀校園文化，并逐步提升活動影響力；同時，理解活動初期難以到達預計效果，堅決堅持活動，為教育目標努力奮斗；

（4）增加學習活動趣味性，開展多渠道學習活動，激發(fā)學生自主學習能力；

（5）做好宣傳工作，傳播正能量，唱響校園文化主旋律。

參考文獻

[1]田思鳴.高中籃球教學中強化團隊精神培養(yǎng)的策略研究[D].長春：東北師范大學，2008（04）.

作者簡介

田霖（1988-），男，漢族，山西省長治市人。碩士研究生學歷?，F(xiàn)為西安體育學院助教。研究方向為籃球教學與訓練。

作者單位

西安體育學院 陜西省西安市 710068