中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑探析

崔連峰

摘 要：在新課改背景下，教育界對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視程度逐漸提升，中職作為教育領(lǐng)域的前沿地帶擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。本文以中職物理教學(xué)為例，針對教學(xué)中存在的問題，提出強(qiáng)化實驗教學(xué)、豐富課余活動、加大解題訓(xùn)練、自主獲取新知的培養(yǎng)途徑，旨在提高中職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職物理教學(xué) 實踐能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0281-01

物理課程具有抽象、復(fù)雜的特性，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點課程。中職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的實操能力為主，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，展開實踐教學(xué)。在中職物理教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，缺乏對物理課程的重視，學(xué)生也缺乏對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。由于課程安排不合理，理論教學(xué)內(nèi)容多于實操教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握相關(guān)知識。教學(xué)模式過于單一，被動式的灌輸物理知識造成學(xué)生的抵觸心理，此類問題都將影響中職培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。中職物理教師需要針對物理課程的教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知理解能力，與實際生活巧妙結(jié)合，使得物理教學(xué)形象生動化，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化社會的人才需求。

1 強(qiáng)化實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理理論的論證都建立在實驗之上。在中職物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力需要強(qiáng)化實驗教學(xué)，合理安排實驗課程，在學(xué)生在實踐操作中總結(jié)物理規(guī)律，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。多數(shù)中職物理教師在進(jìn)行實驗課程教學(xué)時，主要由自身演示實驗加以講解，學(xué)生表面理解了物理教學(xué)內(nèi)容，但無法應(yīng)用于實際生活中，不利于其實踐操作能力的提高。實驗教學(xué)方式多樣，強(qiáng)化中職物理實驗教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所安排的器材和時間展開。例如：學(xué)習(xí)電路內(nèi)容時，中職物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到物理實驗室，通過指導(dǎo)學(xué)生實際操作并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)實驗室所提供的材料，教師示范制作驗電器，并引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，制作完成后共同研究驗電器的靈敏度，讓學(xué)生在實操課程中體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。為達(dá)到最佳的中職物理教學(xué)效果，展開實驗教學(xué)前，教師指導(dǎo)學(xué)生寫下實驗的原理及目的，結(jié)合課本知識，寫出實驗所需器材和具體實驗步驟，在教師講授物理實驗相關(guān)知識后，自主制定實驗方案，并在物理實驗室中進(jìn)行論證。通過有序的物理實驗教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時提升了教學(xué)效率，因此，強(qiáng)化實驗教學(xué)對培養(yǎng)中職學(xué)生實踐能力具有必要性。

2 豐富課余活動

由于中職的教學(xué)模式與普通高中不同，中職物理教學(xué)課堂相對集中，因此，中職學(xué)生具有充足的課余時間。利用學(xué)生的課余時間，展開豐富的課余活動也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的有效途徑之一。在中職物理教材中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各類小制作，所用實驗器材來源于生活且操作簡單，將教材中的課后作業(yè)應(yīng)用于中職學(xué)生的課余活動中，將大大提升中職物理教學(xué)的趣味性。中職物理教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，成立物理學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材的課后作業(yè)安排學(xué)生的課余活動，指導(dǎo)學(xué)生在課后制作出功能家具模型、船體模型等，并在課堂上給予學(xué)生一定的時間講解小組所做模型，通過小組合作學(xué)習(xí)和課堂展示提升中職學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并在課余活動中全面學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和物理實驗過程等內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。由于中職教學(xué)劃分了相關(guān)專業(yè)，物理教師在成立學(xué)習(xí)小組時可以根據(jù)專業(yè)的教學(xué)特點，指導(dǎo)學(xué)生將自身專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于物理實踐操作中，堅持由簡到難的原則，通過在課余活動中的實踐累積培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作能力。

3 加大解題訓(xùn)練

多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中都面臨聽著不難，但做題卻無從下手的問題。加大解題訓(xùn)練也是培養(yǎng)中職學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容，解題能力作為一種物理技能，需要有專業(yè)知識和實際操作的有機(jī)結(jié)合。由于中職物理教學(xué)內(nèi)容過于抽象復(fù)雜化，是學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點，教師為提高教學(xué)質(zhì)量，需要將抽象知識形象化，緩解中職學(xué)生的畏難情緒。例如：講授牛頓第二定律時，僅要求學(xué)生記住公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要結(jié)合實際操作，講解物體的受力情形，通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合來加大物理解題訓(xùn)練，在充足的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為物理教學(xué)內(nèi)容是分散單一的，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，需要改變學(xué)生的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的物理教學(xué)內(nèi)容，形成有序的物理知識網(wǎng)絡(luò)。例如：講解動能的物理知識時，可以聯(lián)系勢能、功率等概念進(jìn)行對比，幫助學(xué)生梳理出系統(tǒng)化的物理教學(xué)框架，配合課后解題訓(xùn)練，利于學(xué)生記憶。在加大解題訓(xùn)練的過程中，鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行分析和解題，通過充分運用所學(xué)知識來提高自身的實踐能力。

4 自主獲取新知

在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主的獲取新知比被動的講授教學(xué)知識更具實用性。中職物理教學(xué)需要認(rèn)識到這點，通過培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力來提高學(xué)生的實踐能力。中職物理教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，自主利用課余時間學(xué)習(xí)物理教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)工具的輔助下有效學(xué)習(xí)物理課堂教學(xué)知識，課上跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，課后加以習(xí)題輔助，以此不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力還需要鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓中職學(xué)生深入分析日常事物，并聯(lián)系到物理教學(xué)中。通過良性循環(huán)總結(jié)物理學(xué)習(xí)規(guī)律，累積實際生活經(jīng)驗，達(dá)到獲取新知識的效果。中職物理教師在實際教學(xué)過程中通過高效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，幫助學(xué)生在復(fù)雜的信息中選擇適合物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓中職學(xué)生通過自己總結(jié)經(jīng)驗形成獨特的信息儲備，并運用到物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。中職學(xué)生在自主獲取新知和處理信息的基礎(chǔ)上將實現(xiàn)實踐能力的全面提升。

物理學(xué)不同于其他學(xué)科，涉及面廣且來源于生活，物理知識也需要在實際生活中進(jìn)行論證。物理學(xué)是一門基于理論知識，結(jié)合實踐操作的學(xué)科，對中職學(xué)生未來的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。在中職物理教學(xué)過程中，通過強(qiáng)化實驗教學(xué)、豐富課余活動、加大解題訓(xùn)練、自主獲取新知的途徑培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐能力，促使中職學(xué)生滿足社會發(fā)展需求。

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