高職商務英語人才培養(yǎng)的問題與對策

隨著全球化的發(fā)展和國際貿(mào)易環(huán)境的變化，國際商務英語應用型人才的能力要求將會越來越高，高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應新形勢。本文通過分析當前高職商務英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題，提出了一些高職商務英語人才培養(yǎng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；商務英語；培養(yǎng)對策

隨著全球化的發(fā)展和國際貿(mào)易環(huán)境的變化，我國國際貿(mào)易面臨著更加研究的挑戰(zhàn)，除了做好產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)品升級之外，國際商務人才的培養(yǎng)也顯得十分的重要和緊迫，高級商務英語應用型人才的能力要求將會越來越高。對于高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)來說，需要正視問題，尋找對策，培養(yǎng)適銷對路的適應新形勢需求的國際商務英語人才。

1 當前高職商務英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

我國高職教育真正發(fā)展是在本世紀初，很多高職院校是由中等專業(yè)學校發(fā)展起來，專業(yè)也教學與人才培養(yǎng)模式還帶有很大的傳統(tǒng)學科教學特點。高職商務英語專業(yè)也主要是由普通英語專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變設置起來的，商務英語人才培養(yǎng)存在較多的問題。

1.1 商務英語人才培養(yǎng)定位較為模糊

當前高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位各個學校各不一樣，有的傾向于國際貿(mào)易人才培養(yǎng)，有的傾向于商務溝通談判人才培養(yǎng)，具體的人才培養(yǎng)規(guī)格的定位比較模糊。這樣一來，就可能在人才實際的市場競爭與國際貿(mào)易、國際金融專業(yè)和普通英語專業(yè)以及經(jīng)貿(mào)外語雙學科的學生產(chǎn)生競爭，而且沒有明顯的競爭優(yōu)勢。這主要體現(xiàn)在商務英語人才培養(yǎng)方案制定上過分看重語言學習和商務知識的灌輸，沒有交二者很好的結(jié)合起來，形成以商務能力為主的人才培養(yǎng)模塊和系統(tǒng)的教育教學模式。

1.2 商務英語教學內(nèi)容存在滯后性

高職商務英語教學內(nèi)容上，比較多的是將普通本科院校的商務英語教學內(nèi)容進行簡化，將四年的學習任務縮減為三年的教學任務，內(nèi)容的學科教學特征仍然十分明顯。然而本科院校的教材注重學科性和系統(tǒng)性，對于高職培養(yǎng)一線操作人才的功能定位并不合拍。在內(nèi)容的前沿性上，高職商務英語教學內(nèi)容的更新也跟不上國際商務人才的需求變化。全球化的發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟的融合，也是政治和文化的交流融合，因此商務英語解學內(nèi)容不能僅僅強調(diào)語言和商務技能與知識的學習，然而高職商務英語對于跨文化交際、商務禮儀予以的關(guān)注和重視不夠。

1.3 商務英語實踐教學模式不完善

高職教育的一大特色就是實踐教學的比重比較大，通過調(diào)查來看，很多高職院校在課程設置上，仍然沒有將實踐教學提高到與理論教學、課堂教學同等重要的地位，商務英語由于與企業(yè)結(jié)合的緊密度不夠，實踐教學的難度比較大，很多高職院校仍然側(cè)重于商務英語課堂教學，最后集中派學生進企業(yè)實習的模式。而在校內(nèi)，模擬商務的實訓教學設施和環(huán)境也不齊備，再養(yǎng)就容易造成商務英語人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的脫節(jié)，不能滿足新形勢下外貿(mào)企業(yè)、對外投資企業(yè)對商務人才能力素質(zhì)的需求。

1.4 高職商務英語“雙師”教師缺乏

高職院校商務英語專業(yè)的開辦一般比較晚，源于公共英語或者普通英語專業(yè)，教師也主要是這些專業(yè)轉(zhuǎn)過來或者兼職上商務英語的課程。這些教師的教學能力主要側(cè)重于語言能力，而商務實踐操作能力都比較低，甚至是沒有。另外學校也會進一些商務英語專業(yè)的高校畢業(yè)生作為新的教師資源，但是這些新教師同樣缺乏實踐操作經(jīng)驗。盡管很多學校會對教師采取實踐鍛煉和培養(yǎng)，但是由于教學任務的壓力，在培養(yǎng)的實踐和效果上都不很理想，教師的實踐能力提高不是十分明顯。商務英語“雙師”教師的缺乏，對于高職學生的實踐動手能力的培養(yǎng)存在很大的不利影響。

2 高職商務英語人才培養(yǎng)對策

2.1 確立商務英語的培養(yǎng)應用型人才為目標

高職商務英語的開設首先要做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位，一是對本科普通英語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和國際金融等相關(guān)專業(yè)進行充分的了解和市場調(diào)研，將商務英語人才培養(yǎng)的特色定位出來，定位為應用型操作國際商務人才。二是邀請國際貿(mào)易或者跨國企業(yè)參與商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的制定和人才培養(yǎng)方案的制定；三是將英語語言能力培養(yǎng)與商務能力培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，形成“英語應用能力+商務操作和管理能力+事業(yè)拓展能力”為核心的綜合應用型國際商務人才培養(yǎng)定位。

2.2 課程設置突出國際商務的特色和需求

高職院校的商務英語課程建設和設置實際上是人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要根據(jù)上述商務英語的人才定位，將英語專業(yè)和商務課程的優(yōu)勢相結(jié)合，進行課程的設置和建設。一般來說，課程模塊分為三個部分——語言能力+商務知識+實踐技能，這三個模塊的課程由多門課程形成一定的能理體系，除此之外，筆者認為，有必要在這三個模塊中融入國際商務文化，或者單獨成為課程模塊。在理論課程和實踐課程的比例上，盡量達到1：1，同時實踐課程三年不斷線，實現(xiàn)課程的理實一體化。

2.3 堅持以任務為主導的項目化教學模式

高職院校的“任務驅(qū)動、項目教學”的改革目前成為熱點，但主要集中在理工科，以語言交集為特征的高職商務英語專業(yè)尚未真正的活著很好的開展這一教學模式的改革，主要是改革的難度比較大，教師的積極性不高。其實，商務英語項目化教學改革只要充分與市場和企業(yè)結(jié)合，就能根據(jù)課程內(nèi)容劃分出任務體系和項目模塊，也就是類似于專題化教學模式。教師在教學準備中，進行商務英語人才需求企業(yè)的調(diào)查，結(jié)合崗位的能力要求和工作任務進行任務和項目的設置，然后讓學生進行模擬項目管理和實施，這樣就能夠?qū)W以致用，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和知識欠缺，老師有針對性的進行知識的講解。

2.4 提高商務英語教師的“雙師”素養(yǎng)

高職商務英語教學注重實踐性的要求，需要教師不僅僅具有語言能力、商務知識結(jié)構(gòu)，同時也需要較強的商務實踐操作能力。提高師資商務實踐能力一般可以通過以下途徑：一是加大對企業(yè)實踐能力搶的商務人才的引進，可以專兼職兩種形式，這部分教師重點負責學生的實踐教學；二是對現(xiàn)有較是加強實踐操作能力培養(yǎng)，比如下廠鍛煉和企業(yè)兼職、掛職；三是根據(jù)商務英語國際化特點，配出部分教育國外培訓或者做訪問學者，充分了解國外企業(yè)商貿(mào)特電話商務文化。

參考文獻

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作者簡介

陳雁雷（1980-），河北省邢臺市人?，F(xiàn)為邢臺職業(yè)技術(shù)學院會計系。研究方向為商務英語。

作者單位

邢臺職業(yè)技術(shù)學院會計系 河北省邢臺市 054035