思想品德課怎樣影響學(xué)生人格和性格

覃明軍

摘 要：我們國(guó)家在小學(xué)和中學(xué)階段都開設(shè)了思品教育課程。為的是教育好青少年。擔(dān)任思品教學(xué)的老師發(fā)揮的作用就相當(dāng)重要。本文中從不同的方面闡述了思品課在影響學(xué)生人格和性格中的作用。

關(guān)鍵詞：思想品德課；學(xué)生人格；學(xué)生性格；課堂教學(xué)；心里輔導(dǎo)

一、初中思品學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的性格

“如果將人的一生比作四季，那么，中學(xué)生正處于春季——青春期。青春期是人生最美好的年華，它朝氣蓬勃，充滿活力令人感到新奇和神秘?！蔽覀兊慕滩娜缡敲枋鲋袑W(xué)時(shí)代。 初中思想品德教學(xué)的內(nèi)容包括心理健康教育、道德教育、時(shí)事政策的了解以及法律法規(guī)知識(shí)的普及等，是國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的方向性的基本要求。

“如果把人生比喻成一座大廈，那么青春期就是生命大廈的基礎(chǔ)工程”。初中階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的敏感期，是一個(gè)人形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面的關(guān)鍵時(shí)期。思想品德這門學(xué)科承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。思想品德學(xué)科有著理論性、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生在理解和記憶方面可能比較吃力；思想品德相較于其他學(xué)科，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)和保障。

目前的初中思想品德教學(xué)中存在一些弊端，主要是教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)吸收之間存在的不同步，老師講的辛苦，學(xué)生學(xué)的糊涂，教學(xué)成績(jī)不理想的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致老師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和目的都是為了學(xué)生成績(jī)。導(dǎo)致老師由引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)向強(qiáng)迫式教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生記憶、背誦，以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，為成績(jī)而教學(xué)。這就違背了思想品德課課程安排的初衷。

二、思品課教學(xué)應(yīng)該把教材知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)

思品課老師不能為了考試成績(jī)而教學(xué)，上級(jí)評(píng)價(jià)也不能把成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，要多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，比如操行評(píng)定，品行差、行為差的學(xué)生成績(jī)?cè)俸靡捕ㄎ徊缓细瘢源藖砀淖儗W(xué)生言行。而要關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)的系統(tǒng)化程度。因此，教給學(xué)生的都是零碎的知識(shí)碎片，這種機(jī)械的教學(xué)只能使學(xué)生死記硬背，而無法理解和建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，更無法在解決問題時(shí)靈活應(yīng)用。很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師自己對(duì)學(xué)校開設(shè)的思想品德教學(xué)不以為然，認(rèn)為相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重點(diǎn)科目，思想品德成績(jī)的好壞沒那么至關(guān)重要。把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)說成“主課”，思品課是“副課”。更有甚至，認(rèn)為思想品德不需要怎么聽課，只要在課前好好背背就行了。學(xué)生對(duì)思想品德的這種偏見，會(huì)使得他們?cè)谡n堂中不能全神貫注地聽講，在課下也不能投入精力學(xué)習(xí)。

三、初思想品德教學(xué)應(yīng)提高課堂教學(xué)策略

（一）打造學(xué)生的獨(dú)立人格。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，學(xué)生在心理發(fā)展上存在了成熟化與幼稚性并存的現(xiàn)象，一方面，他們的思想、知識(shí)儲(chǔ)備都不多，很多問題不能妥善解，因此需要教師家長(zhǎng)的幫助；但是另一方面，他們的內(nèi)心又非常敏感，渴望獨(dú)立、渴望教師的尊重，需要獨(dú)立的空間和思想。因此，教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要通過說服、引導(dǎo)等辦法使學(xué)生心甘情愿地接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

老師在課堂上和生活中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。老師要正面教育學(xué)生，正確評(píng)價(jià)社會(huì)上發(fā)生的事件。不講或者少講消極言語(yǔ)，不講不利于社會(huì)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定的話。這樣有利于學(xué)生形成獨(dú)立健康的人格。

（二）打造學(xué)生健康的性格。性格是可以影響的。打造性格，青春期是關(guān)鍵時(shí)期。青春期時(shí)，學(xué)生的生理、心里急劇變化，會(huì)變得敏感。這時(shí)期的學(xué)校教育和家庭教育如何體現(xiàn)尊重，顯得更加迫切。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)，長(zhǎng)期引導(dǎo)，才可能激發(fā)學(xué)生潛在的氣質(zhì)，才可能改變學(xué)生原有的氣質(zhì)組合結(jié)構(gòu)，達(dá)到影響性格的目；其次，培養(yǎng)學(xué)生向善。讓學(xué)生有同情心，多做好人好事；第三，培養(yǎng)學(xué)生有主見。到初中后，學(xué)生慢慢有自己的觀點(diǎn)和看法了，老師就要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們講團(tuán)結(jié)、引導(dǎo)他們服從管理，引導(dǎo)他們尊重家長(zhǎng)等等；第四，讓學(xué)生從小遠(yuǎn)離偏激。中學(xué)時(shí)期是形成獨(dú)立性格時(shí)期，更是“叛逆時(shí)期”，這時(shí)候，老師多半要以朋友式的口氣好方法與學(xué)生交往，引導(dǎo)他們不做偏激的事。把學(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生才會(huì)把所想的告訴老師。

（三）構(gòu)建活躍的思想品德課堂。學(xué)生的興趣和愛好非常豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的愛好和特長(zhǎng)，因此，教師要改變課堂中枯燥的、單一的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)λ枷肫返聦W(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞以及發(fā)生在身邊的典型事例，建構(gòu)綜合性的思想品德課堂。教師為了充分集思廣益，可以在備課時(shí)搜集學(xué)生的意見，并加入教學(xué)設(shè)計(jì)中；教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)活動(dòng)課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等；學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)不再局限于考試，可以采用辯論、策劃組織活動(dòng)等開放的測(cè)驗(yàn)方式。

（四）做好心里疏導(dǎo)，輔助思品教學(xué)。教師的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人。良好的心理環(huán)境對(duì)提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生心理健康水平將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

四、打造學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和社會(huì)“四位一體”互動(dòng)模式

有針對(duì)性地開展了科普宣傳、性健康教育、專題講座、專家咨詢等活動(dòng)，幫助青少年解除青春期成長(zhǎng)困惑，培養(yǎng)良好品德情操、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，從容應(yīng)對(duì)自身生理和心理變化，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，更快樂、更有效率地學(xué)習(xí)，更健康地成長(zhǎng)，達(dá)到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)四方受益的效果。著力打造學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)“四位一體”的青少年健康教育培訓(xùn)模式。

總之，中學(xué)教育階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對(duì)他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。思想品德課本質(zhì)上應(yīng)該義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其思想教育的作用。在成功塑造學(xué)生的獨(dú)立人格和健康性格中，發(fā)揮著自己課程獨(dú)一無二的作用。