構建立體網(wǎng)絡，推動校園足球發(fā)展

徐春娟　張紅春

“足球俱樂部”是足球職業(yè)化、專業(yè)化的一個標志。它在運作模式、資源配置和文化影響等方面，能給校園足球以啟發(fā)與促進。作為九年一貫制學校，大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)濱海學校自2005年起就確定了校園足球特色項目，開始了以“快樂追‘球，懷夢遠航”為理念的校園足球教育新探索。十幾年來，學校緊緊抓住“足球俱樂部”載體，使校園足球運動“動起來”“火起來”“樂起來”，助推學校特色發(fā)展。

讓俱樂部“動”起來

網(wǎng)格布局延展化 校園足球貴在人人參與。濱海學校在充分借鑒職業(yè)足球俱樂部運作模式的基礎上，提出了搭建學校足球俱樂部的構想，構建了以班級學生足球俱樂部和球迷俱樂部為基本單元，以級部學生、家長、教師足球俱樂部為網(wǎng)格，以校級足球俱樂部為頂層的立體校園足球組織系統(tǒng)。學校每月舉辦一次班級俱樂部活動，每學期舉辦一次級部俱樂部活動，每年舉辦一次校級足球俱樂部活動，既確保了學校有限的師資、場地和器材等資源最大限度的利用，又充分發(fā)揮了各班級和級部的主動性和創(chuàng)造性。除聯(lián)賽之外，“啦啦操”表演、足球“嘉年華”、足球“達人秀”和“我心中的足球明星”演講等校園足球系列活動也發(fā)揮了網(wǎng)格布局的延展性。

目標定向層級化 “一條龍”體育后備人才培養(yǎng)模式，是當前加強學校體育工作，推動素質教育，為國家培養(yǎng)和造就高素質勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項重要舉措。濱海學校利用九年一貫制學生年齡跨度大、在校時間長等優(yōu)勢，為每一位學生設計了小學、初中兩個學段共9年的足球運動發(fā)展目標，并針對每一位學生的實際情況對目標進行層級化管理。學校通過科學分析，將基礎層級目標設定為“有興趣，打基礎，把好身體素質關，基本掌握足球運動技能技巧”，將中間層級目標設定為“有志向，成特色，強化心理素質調控，靈活運用足球對陣戰(zhàn)略戰(zhàn)術”。經(jīng)過實踐，基礎層級的學生能做到會看球，掌握顛球、運球等基本技能；而中間層級的同學會講球，能嫻熟運用控球、射門等技術；處于金字塔尖的學生則加入學校俱樂部，從小樹立成為專業(yè)足球運動員的志向，同時學習技戰(zhàn)術打法，在比賽中協(xié)同作戰(zhàn)，取得佳績。

多方聯(lián)動最優(yōu)化 校園足球發(fā)展中的最大瓶頸是師資。學校既要從自身下功夫，又可以放眼職業(yè)俱樂部，“內培外聘”雙管齊下：學校內部可以通過“以老帶新，以強帶弱，師徒結對，委培學習”提高師資水平；對外則在隊員輸送、托管學習、教練委派等方面與足球俱樂部進行密切合作。以濱海學校與大連阿爾濱足球俱樂部的合作為例：職業(yè)足球俱樂部可以為校園足球提供專職教練和足球研修平臺，可以成功邀請到葡萄牙球星路易斯·菲戈以及國內足球名家遲尚斌、李明等來校進行技戰(zhàn)術指導；同時，職業(yè)足球俱樂部的小隊員可以在學校隨班就讀，既推動了校園足球俱樂部的發(fā)展壯大，也提高了小隊員的文化素養(yǎng)。

讓俱樂部“火”起來

為使每個個體持久地保持對足球的濃厚興趣，達到人人參與、人人提升的目的，濱海學校多管齊下，多處著力，取得了顯著成效。

俱樂部活動常態(tài)化 足球大課間操是學校足球運動的常規(guī)活動，也為全校師生體驗足球快樂搭建了平臺。濱海學校在統(tǒng)籌基礎上，安排協(xié)調能力強的學生選擇顛球、控球、運球等技術動作，安排協(xié)調性不太強的學生選擇用手執(zhí)球，體驗傳球、撲球等游戲動作，讓學生始終保持對足球的濃厚興趣。在職業(yè)足球俱樂部的支持下，學校在每年夏季和冬季選派“精英級”的足球俱樂部成員，赴廣西北海等地進行訓練，使足球訓練常態(tài)化、優(yōu)質化。

俱樂部活動個性化 為促進各俱樂部間的交流提高，濱海學校為各類足球精英搭建展示挑戰(zhàn)的平臺——每年組織“校園足球吉尼斯”和“達人秀”活動。通過“校園足球吉尼斯”活動，學校已誕生出不間斷顛球2000個、7秒20米運球過桿射門、1分鐘內30米距離踢準率100%等10項足球技能記錄，每年都有刷新?！扒蛐潜孀R難不倒”“花式足球顯身手”等足球達人秀項目，獨具匠心，備受推崇。

俱樂部文化多元化 足球文化在校園足球中的具體體現(xiàn)就是俱樂部文化。濱海學校主要通過年段聯(lián)賽、師生對抗賽、教工邀請賽、親子足球賽等，“涵養(yǎng)激情、專注、兼容包并”的球迷文化和“認同、引領、感恩”的家長文化。球迷俱樂部中，學校為孩子們提供了豐富多彩的文化參與活動，比如設計俱樂部名稱、徽章，繪制足球運動百米長卷，制作個性球迷服裝，編排啦啦操等。多元的俱樂部文化，促成了學校足球特色文化的創(chuàng)建。

讓俱樂部“樂”起來

所謂“功成不必在我”，對于校園足球運動，評價不能“唯結果”，而更應該注重學生參與的態(tài)度。俱樂部活動不僅“動”起來了，“火”起來了，重要的是還要讓其“樂”在其中。為此，濱海學校從評價入手，構建了“拾五彩貝殼，做追夢海娃”積點式評價體系。通過5種不同顏色的“貝殼精靈印章”，分別關注學生在足球運動中的品德修養(yǎng)、參與態(tài)度、技能技巧、方式方法和成果積累。這種比賽不唯結果的校園足球激勵機制，記載了學生足球特長水平，不僅為各級足球人才的選拔提供了參考，也讓各級俱樂部的學生都能樂在其中。同時，足球俱樂部的教育功能和社會功能使學生、教師、家長因足球而獲得新的生命成長：他們不僅提高了身體素質，更獲得思維轉換和學習方法的領悟、良好習慣的養(yǎng)成的快樂。

我們深知，“足球從娃娃抓起”，任重而道遠。但我們愿意繼續(xù)探索俱樂部的運作方式，不斷深化體育工作，抓普及促提高，培養(yǎng)出更多內外兼修的合格人才。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)濱海學校）