六說(shuō)文學(xué)教育

作者：陳平原

出版：東方出版社

書評(píng)

一輩子的道路決定于語(yǔ)文

陳平原

中小學(xué)教育的每一門課都重要，但是本國(guó)語(yǔ)言文字、文學(xué)的修習(xí)可能會(huì)影響人的一輩子。而且某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本里不僅是具體的語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)、人生觀，還有思維方式、思想感情以及文學(xué)趣味。所以說(shuō)，語(yǔ)文課影響人的一輩子，不算是夸大其詞。

困難在于高考的壓力太大了。對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)一個(gè)困難的抉擇——如何迅速地提升成績(jī)。而這一點(diǎn)，語(yǔ)文課是做不到的。語(yǔ)文課就像慢火煲湯，必須是慢慢的，逐漸讀。讀了必有收益，但讀了不可能馬上體現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，好的中學(xué)尤其是好的負(fù)責(zé)任的老師，會(huì)關(guān)注語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生們一輩子的關(guān)懷。我接觸了好多這一類的中學(xué)老師。經(jīng)由他們調(diào)教的學(xué)生，按照他們的文學(xué)理念、教育理念以及語(yǔ)文方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，高考也會(huì)有很好的成績(jī)。

某種意義上來(lái)說(shuō)，小時(shí)候多讀一些文學(xué)作品，比如唐詩(shī)、宋詞，國(guó)內(nèi)國(guó)外的名篇，但不要抱有太功利的想法。從某種意義上講，語(yǔ)文課就有道德教誨的意味，但這個(gè)道德是因?yàn)殡[藏在后面才能達(dá)到。首先是因?yàn)槲恼?、?shī)文的魅力感染了人，而后才可能達(dá)到教化。閱讀需要更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和趣味，不要太急于配合當(dāng)下，不管是政治的、經(jīng)濟(jì)的，還是現(xiàn)實(shí)一些的要求。

語(yǔ)文課不完全是文學(xué)，語(yǔ)文課和文學(xué)課不是一回事，所以語(yǔ)文課里面的一些，比如語(yǔ)言知識(shí)、思維訓(xùn)練、文化趣味、政治立場(chǎng)等等是混合在一起。這些東西如何把握分寸，必須很好地斟酌，我建議更多地培養(yǎng)孩子的審美。而過(guò)度的開發(fā)少兒智力，會(huì)造成逆反的結(jié)果。有的家長(zhǎng)巴不得將孩子培養(yǎng)成為天才，在我看來(lái)，冬行春令不對(duì)，少年老成也不恰當(dāng)。每一個(gè)年齡段都有其特定的閱讀需求，人為地打亂這一切，把所有的好東西、不好的東西，或者魚龍混雜的東西塞給少兒，并不是一個(gè)好的教學(xué)辦法。這需要教育家和一線老師的配合、引導(dǎo)，單憑大學(xué)教授是不行的。我曾參與過(guò)中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課程的編撰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)老師很難分清楚6歲、8歲、10歲的兒童之間的閱讀差異，大學(xué)教授沒有這方面的實(shí)踐和體會(huì)。

人的一生很漫長(zhǎng)，某個(gè)時(shí)段學(xué)什么樣的東西需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教育，其實(shí)就是循序漸進(jìn)、因材施教的過(guò)程。循序漸進(jìn)，指教育方必須配合孩子的心智成長(zhǎng)過(guò)程；因材施教，指必須尊重學(xué)生們本身的材質(zhì)和他的趣味。往往我們會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為這是好東西，但是好東西不見得非在人生的這個(gè)階段學(xué)習(xí)。把應(yīng)該由青年人學(xué)習(xí)接受的知識(shí)放在少年階段是不合適的。

上述問(wèn)題，需要教育家、心理學(xué)家和語(yǔ)文教學(xué)專家共同來(lái)討論。今天的閱讀以及對(duì)學(xué)生們的要求，明顯比上一代人大大提升了。想想我在中學(xué)里閱讀的東西和今天中學(xué)生的閱讀是完全不對(duì)等的。今天孩子們的寫作，與我們當(dāng)年相比也要成熟很多。一方面他們的閱讀量比我們多，另一方面世界也在變化中，我們的閱讀、我們的生活體會(huì)與他們已經(jīng)大不一樣。某種意義上來(lái)說(shuō)，理解時(shí)代的變化，理解青年人的思考和趣味，然后來(lái)決定教學(xué)，這是必要的。