地方醫(yī)學(xué)院校新進(jìn)教師進(jìn)行生物化學(xué)課程備課的體會(huì)

陳全梅+劉先俊+卜友泉

摘要：生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)主干課程之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)程中具有重要的地位。由于生物化學(xué)課程涉及的內(nèi)容多、概念抽象，因此想要取得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。尤其是對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚缺的新進(jìn)教師，備好課就顯得尤為重要。本文詳述了地方醫(yī)學(xué)院校青年教師可從樹(shù)立教師責(zé)任感、了解教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)和課時(shí)數(shù)、充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源、搜集教學(xué)資源并深入掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等五個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；備課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：Q5-3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0194-02

生物化學(xué)是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿領(lǐng)頭學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用和地位也顯得尤為重要，因此，做好該課程的教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。由于生物化學(xué)課程所涉及的知識(shí)體系龐大，并且許多知識(shí)點(diǎn)抽象難理解，因此，該課程成為學(xué)生評(píng)價(jià)出的學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這給教師教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于新進(jìn)教師。新進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不夠好。因此，作為生物化學(xué)課程的一名新進(jìn)教師，想要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，必須做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，這不僅要求做好課件那么簡(jiǎn)單，而是涉及到各方面內(nèi)容的準(zhǔn)備。本文將從以下幾個(gè)方面淺談地方醫(yī)學(xué)院校新進(jìn)教師如何做好生物化學(xué)課程的準(zhǔn)備工作。

一、樹(shù)立強(qiáng)烈的教師責(zé)任感

醫(yī)學(xué)院校新進(jìn)教師多數(shù)都肩負(fù)有較重的科研任務(wù)，并且面臨著從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧D(zhuǎn)換，教學(xué)經(jīng)歷缺乏；尤其是擔(dān)任醫(yī)學(xué)主干課程生物化學(xué)的教學(xué)工作，新老師必須要有強(qiáng)烈的教師責(zé)任感，極高的教學(xué)積極性和高度的自信心，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，也是勝任生物化學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。生物化學(xué)是研究生命活動(dòng)的本質(zhì)，其理論和技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，與疾病的發(fā)生、預(yù)防、診斷和治療都有密切的相關(guān)性，它已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程。新進(jìn)教師自身認(rèn)識(shí)到課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)性與重要性，將“上好一門(mén)課”作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，將成為課程教學(xué)前備課的動(dòng)力，也是備好生物化學(xué)課程的重要前提。

二、了解教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)和課時(shí)數(shù)

在備課前需要充分的了解教學(xué)對(duì)象，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)備不同的教學(xué)案例及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。以重慶醫(yī)科大學(xué)為例，開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)就有臨床本科，臨床七年制，兒科本科，兒科七年制，康復(fù)本科，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)本科，護(hù)理本科，護(hù)理專(zhuān)科，麻醉本科，針灸推拿本科，生物信息本科以及成人專(zhuān)科、成人本科等各個(gè)專(zhuān)業(yè)。這些不同授課對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力都是有所差異的，并且不同的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)也有所不同，分別有45學(xué)時(shí)，72學(xué)時(shí)和96學(xué)時(shí)。因此，在備課時(shí)就要充分考慮到這些情況?？偟膩?lái)說(shuō)，生物化學(xué)課程的前三篇章的內(nèi)容作為基本授課內(nèi)容，包括生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)和基因信息傳遞，其他的生物化學(xué)專(zhuān)題內(nèi)容如血液生物化學(xué)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、肝臟生物化學(xué)等章節(jié)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課時(shí)數(shù)進(jìn)行合理安排[1]。

另一方面，在備課過(guò)程中要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不同的實(shí)例。比如面對(duì)臨床的學(xué)生需要更多的列舉生物化學(xué)知識(shí)與臨床疾病相關(guān)的例子。譬如在講到蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系時(shí)，可以舉例鐮刀形貧血病是由于人血紅蛋白β亞基的第6位酸性氨基酸谷氨酸突變?yōu)橹行园被崂i氨酸，導(dǎo)致原本水溶性的血紅蛋白聚集成絲，相互黏著，使紅細(xì)胞變形成為鐮刀狀而極易破碎，產(chǎn)生貧血。大量列舉知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)例，強(qiáng)化生物化學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，將大大提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，十分有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源

新進(jìn)教師進(jìn)入地方醫(yī)學(xué)院校，教研室成為課程理論教學(xué)的基本單元。在教研室對(duì)新進(jìn)教師開(kāi)展的培訓(xùn)過(guò)程中，積極汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的授課經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的教學(xué)論壇、隨堂聽(tīng)課、教案撰寫(xiě)、集體備課、教學(xué)互評(píng)等環(huán)節(jié)，豐富個(gè)人教學(xué)知識(shí)背景、提高個(gè)人教學(xué)技巧、養(yǎng)成自身教學(xué)方式和突出個(gè)人教學(xué)特色。充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)資源，對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的養(yǎng)成具有極大的促進(jìn)作用。

四、搜集教學(xué)資源并深入掌握教學(xué)內(nèi)容

新進(jìn)教師僅憑科研階段掌握的生物化學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)生物化學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)、全面和深入的掌握與理解。因此，在課程教學(xué)前搜集相關(guān)教學(xué)資源、梳理理論知識(shí)體系、整理課堂教學(xué)思路成為備課過(guò)程中的重要內(nèi)容。另外，將合理的教學(xué)技巧應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，將有助于提交教學(xué)效果、活躍課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極性。同時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難點(diǎn)與重點(diǎn)的詳細(xì)劃分，也成為備課過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

值得一提的是，新進(jìn)教師在進(jìn)行教學(xué)資源學(xué)習(xí)與整合時(shí)，需要進(jìn)行深入的思考與理解，將知識(shí)點(diǎn)與自身知識(shí)背景結(jié)合，通過(guò)列舉實(shí)例加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)做到知識(shí)點(diǎn)明確、重難點(diǎn)突出、抽象概念形象化，這對(duì)明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，注重教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)拓展與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的回顧，將成為鞏固舊知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化新知識(shí)點(diǎn)的有效手段。例如，對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以概括為敘述生化、動(dòng)態(tài)生化和分子生物學(xué)三部分，敘述生化主要是介紹生物大分子如蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)與功能，以及與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)酶的化學(xué)組成和催化作用；動(dòng)態(tài)生化主要介紹糖、脂和蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝，重點(diǎn)是分解代謝；分子生物學(xué)則是以中心法則展開(kāi)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等內(nèi)容[2]。

五、學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

目前，多媒體教學(xué)成為高校教師授課的重要方式。其中多媒體課件是課堂教學(xué)表現(xiàn)的主要方式。因此，多媒體課件的制作成為現(xiàn)今高校教師基本的教學(xué)能力之一。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)潔清晰、思路明確、知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確、重難點(diǎn)突出成為有效教學(xué)的基本要求。而豐富多彩的多媒體資源，例如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，將使得教學(xué)內(nèi)容更加形象，教學(xué)環(huán)節(jié)更為輕松，教學(xué)效果更加顯著。例如，糖代謝途徑和生物氧化過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的展示，將使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀與生動(dòng)，有助于學(xué)生的理解和記憶。

微課指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（主要是重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，微課已廣泛的應(yīng)用于高校教學(xué)工作中，且已取得較好的教學(xué)效果[3]。因此，新教師積極掌握制作微課的技術(shù)，探索微課教學(xué)的模式，并將其應(yīng)用至生物化學(xué)的重難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、形象化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較好的效果。

總的而言，生物化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)繁多抽象、知識(shí)體系復(fù)雜，但是只要新進(jìn)教師充分開(kāi)展課程教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)，樹(shù)立高度的教師的責(zé)任感，充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，全面系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)合理的教學(xué)技巧與教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，必將取得良好的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋方洲.生物化學(xué)與分子生物學(xué)（普通高等教育十二五規(guī)劃教材）[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[2]卜友泉，汪長(zhǎng)東，易發(fā)平，宋方洲.生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合[J].山西醫(yī)學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（6）.

[3]雷云龍，張瑩，張春冬，朱慧芳，李軼，卜友泉.微課在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，（3）.

Experiences of Biochemistry Lecture Preparation of New Teachers in Local Medical University

CHEN Quan-mei1，2，LIU Xian-jun1，2，BU You-quan1，2

（1.Department of Biochemistry and Molecular Biology，Chongqing 400016，China；

2.Molecular Medicine and Cancer Research Center，Chongqing Medical University，Chongqing 400016，China）

Abstract：Biochemistry course is one of the compulsory basic courses for medical students. Due to the complicated contents and concepts of Biochemistry，teachers need to do well lecture preparation to achieve good teaching quality and teaching effectiveness. Especially for new teachers lacking of teaching experiences，the preparation of a good lesson is particularly important. Herein，new teachers are required to focus on following five aspects to prepare lessons，including establishment of teacher's sense of responsibility，understanding of the professional and class hours of teaching objects，making full use of the resources from teaching team，collecting teaching resources and mastering the teaching contents，and studying and mastering the modern teaching technology.

Key words：Biochemistry；lesson preparation；teaching reform