在歷史教學(xué)中如何運(yùn)用好微課

邢宗鑫

摘 要：當(dāng)前，歷史微課教學(xué)蓬勃開(kāi)展，產(chǎn)生了積極影響，但是也存在盲目從眾的現(xiàn)象。要想充分發(fā)揮微課的作用，就必須從多角度準(zhǔn)備微課資源，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并將其與歷史文本資料巧妙地結(jié)合，這樣才能提高歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；微課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.064

當(dāng)今，一種新的教學(xué)方式和理念正席卷華夏大地——微課。全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師正積極投身到微課這種新的教學(xué)實(shí)踐中去，他們積極學(xué)習(xí)微課制作和運(yùn)用的各種理念、知識(shí)與技術(shù)，產(chǎn)生了許多個(gè)性化強(qiáng)的DIY微課作品，充實(shí)了廣闊的教學(xué)第一線，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，得到了廣大師生的熱烈歡迎。但同時(shí)也有不少教師（包括本人）制作了一些水平不高、實(shí)用性不強(qiáng)或瑕疵較多的作品，有一種微課制作的“大躍進(jìn)”，一哄而上、圖“時(shí)髦”的感覺(jué)，實(shí)則顧此失彼，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和收到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)真對(duì)照、回顧了微課的相關(guān)理念、知識(shí)、技術(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷史教學(xué)，認(rèn)為要使微課在歷史教學(xué)中發(fā)揮有效的作用，應(yīng)從以下幾方面思考如何運(yùn)用好微課。

一、多角度準(zhǔn)備微課資源

微課的性質(zhì)決定了微課內(nèi)容雖然豐富但有嚴(yán)格的時(shí)間限定，一般在10分鐘以?xún)?nèi)。所以，準(zhǔn)備所需的教學(xué)課件，注意要短小精悍且內(nèi)容充實(shí)。準(zhǔn)備微課制作的其他相關(guān)資料，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索或到圖書(shū)館等信息中心去查閱收集。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備相關(guān)的微課制作軟硬件，如喀秋莎CamtasiaStudio錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)、電子白板等，進(jìn)一步整合各種教育資源，尤其是多媒體信息資源。經(jīng)過(guò)教師的精挑細(xì)選，把適合初中學(xué)生認(rèn)知的歷史素材經(jīng)過(guò)加工展示給學(xué)生，就能極大地豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

二、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用有價(jià)值的微課

歷史學(xué)科的性質(zhì)決定了在短短的一節(jié)課之內(nèi)歷史教師不可能把所有的歷史知識(shí)講透、講準(zhǔn)，這就為學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史提供了先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)——?dú)v史微課。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教材的分析，進(jìn)一步吃透教學(xué)大綱，使歷史微課知識(shí)點(diǎn)的選取有創(chuàng)意，真正遴選學(xué)生迫切需要解決的知識(shí)“攔路虎”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)、考試中易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)，抓住教與學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、微課與歷史文本資料的巧妙結(jié)合

（一）在微課設(shè)計(jì)理念上要讓歷史知識(shí)鮮活起來(lái)，與實(shí)際生活密切結(jié)合

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的微課學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效率學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)思維的奔放與激情。如我設(shè)計(jì)微課《宋元時(shí)期的科技發(fā)明》在講到中國(guó)古代的重大發(fā)明——活字印刷術(shù)時(shí)，充分考慮學(xué)生愛(ài)玩泥巴和愛(ài)游戲的特性，在微課制作中加入了自己用泥巴制作和用工具刀鐫刻泥活字的過(guò)程，一下引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程自然引入和過(guò)渡了進(jìn)去。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定，要細(xì)致且具體

通過(guò)展示微課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本水平。微課教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好，廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，并不斷復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的歷史知識(shí)。微課教學(xué)目標(biāo)要使不同層次的學(xué)生都有一定收獲，滿足不同的“口味”需求，使學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微課視頻的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)情感，達(dá)到新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)策略上要簡(jiǎn)潔、靈活易學(xué)

教師講述要淺顯易懂、深入淺出，讓學(xué)生易于“消化吸收”所學(xué)知識(shí)，透徹理解歷史知識(shí)。如我在設(shè)計(jì)北師大版八年級(jí)歷史下冊(cè)《古代人類(lèi)文明的交往與沖突》這一課的微課時(shí)，改變了教材原有的世界古代史的編排體系和編者的觀察點(diǎn)，降低教學(xué)難度，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生先從已學(xué)過(guò)的較熟悉的中國(guó)古代史當(dāng)中來(lái)尋找人類(lèi)和平交往的事例。不用多說(shuō)，學(xué)生很快想到唐朝玄奘西行求取佛經(jīng)并東揚(yáng)佛法和鑒真東渡日本加強(qiáng)中日文化交流的典型案例，甚至有的學(xué)生還想到日本派遣唐使來(lái)中國(guó)交流學(xué)習(xí)等許多鮮活事例。然后，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生逐步放大歷史視野過(guò)渡到古代東西方人類(lèi)文明和平交流的兩個(gè)典型案例。這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史的過(guò)程由小到大、由淺入深、由簡(jiǎn)到難，不僅讓學(xué)生輕松理解了較為概括、抽象與遙遠(yuǎn)的世界古代人類(lèi)文明交往的歷史，也為學(xué)生后面更進(jìn)一步深入體會(huì)人類(lèi)文明演進(jìn)中的和平交流做好了鋪墊，從而迅速打開(kāi)了學(xué)生的歷史思維“閘門(mén)”，使學(xué)生產(chǎn)生了一種豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)頓悟感。

（四）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍

良好的教學(xué)情境與氛圍可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的“角色”，引起學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的深度。如我在制作微課《古代人類(lèi)文明的和平交往》講述馬克·波羅東游促進(jìn)了古代東西方文明的交往時(shí)用雄壯、深沉的音樂(lè)來(lái)做襯托，用動(dòng)畫(huà)式的路線圖展示馬克·波羅東進(jìn)西歸的路線圖，配合教師精妙的旁白解說(shuō)，頓時(shí)給學(xué)生展示了一幅古代東西方文化交流的和平征程之圖，比學(xué)生單純看書(shū)了解和老師的枯燥講解效果強(qiáng)多了，引起了學(xué)生對(duì)馬克·波羅的崇敬之情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類(lèi)和平的向往與尊重，引起了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的共鳴。需要注意的是，教師在視頻講述中要使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的知識(shí)，但同時(shí)又要發(fā)揮自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格與教學(xué)特色，用通俗易懂的講授、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生教學(xué)的親和力，創(chuàng)造良好教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

以上是本人對(duì)初中歷史微課運(yùn)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，要制作好的歷史微課，還需努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐與創(chuàng)造。未來(lái)微課的趨勢(shì)是微課的開(kāi)發(fā)、技術(shù)門(mén)檻將不斷降低，而對(duì)教師的微課設(shè)計(jì)水平和教學(xué)模式的創(chuàng)新能力的要求將不斷提高。微課絕不是純技術(shù)的，它的核心是課程。微課不能只圖華麗而忽視了內(nèi)容和質(zhì)量。所以，要回歸本真，微課是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新而誕生的，教師應(yīng)將主要精力和時(shí)間放在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意上來(lái)，制作出水準(zhǔn)高、生動(dòng)有趣，并受學(xué)生歡迎的好微課，應(yīng)用最先進(jìn)的教育技術(shù)手段來(lái)取得較好的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]