淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

摘 要：初中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造是最有效的時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門啟發(fā)性與抽象性并存的學(xué)科，更是對(duì)該階段的學(xué)生塑造起了至關(guān)重要的作用。課程改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)性教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，就關(guān)乎整個(gè)課堂的成功與失敗。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 啟發(fā)性教學(xué) 有效途徑

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)與高中教學(xué)的一個(gè)有效轉(zhuǎn)型期，它不僅承擔(dān)了夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)視野的開闊也刺激著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外界知識(shí)，由于種種因素的影響，許多學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)，這也是初中數(shù)學(xué)教師不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如何在教學(xué)實(shí)踐中基本學(xué)生全面參與到教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力，就成了考研初中數(shù)學(xué)教師的一大難關(guān)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與兒童心理學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，以下將根據(jù)有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑進(jìn)行深入探討。

一、影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)動(dòng)因探討

新課改強(qiáng)調(diào)全面動(dòng)員學(xué)生，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的日積月累，并非是一朝一夕能夠改的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中許多落后的教學(xué)方法仍然穩(wěn)定地存在在現(xiàn)代教育課堂，這也是影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的主要原因。以下將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)因進(jìn)行總結(jié)。首先是壓抑的課堂氣氛影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。傳統(tǒng)教學(xué)中老師的言傳身教真切地影響著現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，壓抑的學(xué)習(xí)氛圍難以讓學(xué)生擺脫心理束縛，積極大膽提問(wèn)。其次，學(xué)生提問(wèn)的勇氣不足，不愿問(wèn)、不敢問(wèn)。此原因與落后的教學(xué)方法有著莫大的關(guān)聯(lián)，老師一言堂強(qiáng)大的威壓作用下，學(xué)生的積極思考、主動(dòng)提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣常被忽略，導(dǎo)致學(xué)生不愿問(wèn)、不敢問(wèn)。最后一點(diǎn)也是最為普遍的一點(diǎn)，教師偏向于優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了許多處于過(guò)渡階段和基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生。課堂上許多優(yōu)秀的學(xué)生能夠及時(shí)地回答老師問(wèn)題，教師也理所當(dāng)然地認(rèn)為大家都懂了，但是很大一部分同學(xué)似懂非懂，由于課堂氛圍的影響，也不會(huì)再去提問(wèn)。雖然也會(huì)有學(xué)生性格等問(wèn)題的影響，但是這三種動(dòng)因是影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的主要部分，以下將根據(jù)這三種動(dòng)因進(jìn)行深入探究。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的有效途徑

（一）突破傳統(tǒng)模式束縛，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛導(dǎo)致了壓抑的課堂氛圍，教師講、學(xué)生記填鴨式的教學(xué)模式并不能真正地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，只有營(yíng)造出歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極提問(wèn)。此種途徑與教師的言傳身教密切相關(guān)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度，采取幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言形式，平易近人的教學(xué)態(tài)度，用樸實(shí)親切的語(yǔ)言平等地與學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠感受到教學(xué)并非是枯燥的寫與記，而是在歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中有效交流、積極提問(wèn)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)課堂積極有序地進(jìn)行下去。

（二）采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言

情景教學(xué)法，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景深入淺出的講解書本知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法對(duì)于積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，是非常有用的。例如在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》課堂教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)多與少、大與小、高與矮、胖與瘦等相互對(duì)應(yīng)的反義詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去暢想“正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念”問(wèn)題。在課堂開始之初，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們都知道生活中有許多相對(duì)應(yīng)的概念，比如多與少、大與小等等，那么我們的數(shù)學(xué)中是不是也會(huì)有這些對(duì)應(yīng)的概念呢？同學(xué)們發(fā)動(dòng)腦筋想一想，平時(shí)我們學(xué)習(xí)的數(shù)字是不是也會(huì)有相對(duì)應(yīng)的概念呢？由此引入“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”的概念，通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂中能夠運(yùn)用到情景教學(xué)法的內(nèi)容還有許多，如調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等等，都可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的熟悉感，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有話說(shuō)、愿意說(shuō)。真正的將自己融入到課堂集體之內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用。

（三）啟發(fā)性教學(xué)，教授學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法

初中課堂并非是小學(xué)那種手把手的教授，更多的是采用啟發(fā)性教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐步探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)因?yàn)楹ε伦约赫f(shuō)錯(cuò)而選擇閉口不言，會(huì)有一些同學(xué)因?yàn)楹ε卤蝗顺靶Χ辉敢庹f(shuō)，也有一些同學(xué)害怕被教師批評(píng)而不說(shuō)，總結(jié)來(lái)說(shuō)學(xué)生都是缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)，教師也缺乏恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性教學(xué)方法，沒(méi)有教授學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法。兩者的相互作用才導(dǎo)致了學(xué)生不愿意說(shuō)，教師也沒(méi)有去問(wèn)的結(jié)果，若想有效地解決這一問(wèn)題，必須從雙方出發(fā)，真正地將學(xué)生所想、教師所說(shuō)有效地結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)與提問(wèn)的效率大大提高。所以，若是出現(xiàn)以上提及的問(wèn)題，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地去表露自己的想法，而不應(yīng)該他錯(cuò)了就立馬制止他。有時(shí)候自己走的彎路，也會(huì)成為以后人生道路上的捷徑。讓學(xué)生知道出錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)逐步引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去探索、去總結(jié)，掌握主動(dòng)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生真正地做到敞開心扉。

三、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處在過(guò)渡階段，很多人會(huì)不適應(yīng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中消極對(duì)待，不愿意主動(dòng)發(fā)言。因此教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)的能力，學(xué)生成為教學(xué)的主體，在積極提問(wèn)、主動(dòng)參與中提高自身的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)課堂中教師也需要注意到，主動(dòng)能力的培養(yǎng)并不是一兩天就能做到，因此教師需要有長(zhǎng)期的打算，通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)與啟發(fā)逐步提高主動(dòng)提問(wèn)能力。

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作者簡(jiǎn)介：許戰(zhàn)軍（1976-），男，陜西省合陽(yáng)縣百良鎮(zhèn)人，合陽(yáng)第三初級(jí)中學(xué)教師，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。