關(guān)注小組討論提升討論“三性”

黃殷娟

摘 要：小組討論，即同伴之間為解決某一問題而進(jìn)行意見交換的會話，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過互動交流，在討論中交換各自的想法，互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的共同提高。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的許多小組討論并不盡如人意，學(xué)生討論無中心、無章法、不深刻。教師要做到全程參與、關(guān)注動態(tài)、即時(shí)調(diào)控、提升小組討論活動的參與性、操作性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小組討論 參與性 操作性 實(shí)效性

小組討論是一種同伴之間為解決某一問題而進(jìn)行意見交換的會話，古往有之的“小組討論”以其頑強(qiáng)的生命力延續(xù)至今，仍然被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開討論活動，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過互動交流，在討論中交換各自的想法，互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高?？v觀目前數(shù)學(xué)課堂，許多小組討論并不盡如人意：幾個(gè)學(xué)生圍成一團(tuán)交頭接耳，表面看似討論活潑熱烈，近觀細(xì)究不乏一些低效甚至無效的討論，學(xué)生討論無中心、無章法、不深刻。多數(shù)學(xué)生不懂科學(xué)的討論方法，缺乏討論的積極性、目的性與深刻性。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于小組討論的研究，系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的討論能力，提升小組討論質(zhì)效?，F(xiàn)以蘇教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊“長方體和正方體的特征”一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注小組討論，提升討論的“三性”。

一、激發(fā)學(xué)生的討論興趣，提升討論的參與性

小組討論注重合作，有效的討論需要每個(gè)成員的積極參與。和諧的討論氛圍是有效討論的情感基礎(chǔ)，教師在課堂中首先要營造一種愉悅和諧的討論氣氛，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，讓學(xué)生感覺到討論是一種快樂、享受的過程，自覺自愿地參與小組討論。

小組討論中有時(shí)會出現(xiàn)無人發(fā)言的冷場現(xiàn)象，或者出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角的包場現(xiàn)象，究其原因是多數(shù)學(xué)生對討論的話題興趣不高，討論的參與性不強(qiáng)，因而出現(xiàn)心理排外或邊緣化狀態(tài)。教育家盧梭說過：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法?！迸d趣是提高學(xué)生積極主動參與討論的催化劑，是形成和諧討論氛圍的關(guān)鍵，為了激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，提高討論的參與性，筆者通過精選討論話題、精創(chuàng)討論情境，激勵學(xué)生想要說、有話說、爭著說，從而形成濃厚的討論氛圍。

例如，在教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊“長方體和正方體的特征”一課中，筆者著重圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)討論話題，為了激發(fā)學(xué)生對長方體特征的討論積極性，筆者對學(xué)生說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點(diǎn)，僅僅知道這些是不夠的，長方體還有哪些特征呢？請各小組觀察、討論，比比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)又多又好?！痹谡J(rèn)識正方體特征時(shí)，對學(xué)生說：“剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)長方體特征時(shí)討論非常熱烈，人人踴躍發(fā)言，通過對長方體特征的探討，我們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你們能夠繼續(xù)自主討論并探究出正方體的特征嗎？”在教師的表揚(yáng)與激勵下，學(xué)生熱情地參與討論，踴躍匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

和諧的小組討論是一種民主平等的對話，學(xué)生相互之間沒有高低貴賤，沒有是非對錯，人人都是學(xué)習(xí)的主人，個(gè)個(gè)都應(yīng)積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的聰明才智，共同分享學(xué)習(xí)的收獲。

二、教給學(xué)生科學(xué)的討論框架，提升討論的操作性

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！毙〗M討論不是一種無紀(jì)律、無目的的隨意性交談，有效的小組討論需要學(xué)生遵循討論規(guī)則、掌握討論方法。討論不是無邊際無休止地爭論，而要圍繞討論中心展開有目的、有秩序、有層次的討論，不僅要說出自己的觀點(diǎn)，更要講明自己的理由，最終在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見。

為了提高討論的質(zhì)效，筆者專門訓(xùn)練學(xué)生掌握討論規(guī)則、流程，教給學(xué)生科學(xué)的討論框架，增強(qiáng)討論的可操作性。筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)了討論的規(guī)則，使學(xué)生懂得要明確討論的目的性，緊緊圍繞主題展開討論，不要游離于主題之外；討論中不僅要會說還要會聽，認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言。掌握一定的討論方式：或輪流發(fā)言，或自主發(fā)言，或闡述自己觀點(diǎn)，或針對他人發(fā)言進(jìn)行辯論。專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了討論框架模式：說出自己主張-反駁他人觀點(diǎn)-總結(jié)集體意見。簡潔易行的討論框架規(guī)范了學(xué)生討論程序，提高了學(xué)生討論的質(zhì)效。

例如，在教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊《長方體和正方體的特征》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照框架進(jìn)行討論：小組內(nèi)成員先依次說說自己對長方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)認(rèn)識，接著選擇他人的某一觀點(diǎn)進(jìn)行反駁、開展辯論，最后陳述小組綜合意見，形成共識。簡單的討論流程讓學(xué)生有章可循，在框架中對話使得討論主題集中、觀點(diǎn)鮮明、碰撞激烈，學(xué)生在規(guī)范而有序的討論中深刻理解了長方體和正方體的特征。

學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，框架式討論為學(xué)生提供了討論的范式，提高了討論的操作性，為學(xué)生鋪設(shè)了討論的路徑，規(guī)范了討論的言行，避免了學(xué)生討論時(shí)不著邊際、閑談亂扯，提高了討論的有效性。

三、調(diào)控討論現(xiàn)場，提升討論的實(shí)效性

紀(jì)伯倫說過：“一場爭論可能是兩個(gè)心靈之間的捷徑。”高效的討論是心靈的展示，在討論中碰撞思想，實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴。數(shù)學(xué)課堂討論中經(jīng)常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：有些小組討論不積極，有些小組討論不深入，有些小組意見不統(tǒng)一。教師需要及時(shí)把握學(xué)生的討論情況，鼓勵學(xué)生積極討論交流，督促學(xué)生不要轉(zhuǎn)移話題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深入討論；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭議時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會求大同存小異，真正達(dá)到解決爭端、形成結(jié)論。

小組討論中最大的問題在于學(xué)生各持己見，討論半天最終不能達(dá)成一致意見，未能達(dá)到思想的共鳴。教師在課堂中要當(dāng)有心人，做個(gè)目光敏銳的促進(jìn)者，在學(xué)生討論發(fā)生歧義時(shí)適時(shí)介入，引導(dǎo)他們學(xué)會悅納吸收，陳述主張時(shí)謙遜中肯、簡潔明了，反駁他人觀點(diǎn)時(shí)要有理有據(jù)、以理服人，總結(jié)陳詞時(shí)要包容接納、高度概括。例如，學(xué)生在討論長方體和正方體的特征時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組出現(xiàn)了爭議，為了一個(gè)觀點(diǎn)爭論不休，場面如同吵架一般，于是筆者立即介入他們中間了解具體情況，原來是他們小組內(nèi)有人認(rèn)為“長方體相對的面完全相等”，有人認(rèn)為應(yīng)該是“長方體相對的面完全相同”。筆者首先表揚(yáng)了他們敢于批判質(zhì)疑的精神，然后和他們共同剖析這兩種說法的異同，尋找正確的表達(dá)方式。經(jīng)過討論，大家覺得“相對的面完全相等”只是表示相對的面面積相等而形狀大小不一定相同，而“相對的面完全相同”不僅代表了相對的面形狀大小相同，而且面積一定相等。大家終于達(dá)成了一致的意見：“長方體相對的面完全相同?！惫P者再次表揚(yáng)了這個(gè)小組：“我們在討論時(shí)就需要他們這種反駁辯論的勇氣，這樣討論才有實(shí)效，但是要注意討論的語氣與反駁的態(tài)度，有理不在聲高，辯論不是罵街，討論要和和氣氣，做到以理服人、以德服人?！睂W(xué)生聽了都笑著點(diǎn)頭贊同。

數(shù)學(xué)課堂具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性，需要師生在場在狀態(tài)，小組討論是一種動態(tài)生成性合作學(xué)習(xí)活動，隨時(shí)都會出現(xiàn)意想不到的狀況，更需要教師做到全程參與，關(guān)注動態(tài)，即時(shí)調(diào)控，這樣才能掌控現(xiàn)狀、巧用生成，真正提高小組討論的實(shí)效。

“推心置腹的談話就是心靈的展示。”討論不僅是語言的魅力，也是傾聽的藝術(shù)，更是心靈的對話。討論力是一種學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高小組討論的參與性、操作性、實(shí)效性，涵養(yǎng)學(xué)生的討論力，讓學(xué)生與他人真誠溝通，碰撞出思想的火花。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光