職教語文聽說能力培養(yǎng)初探

李艷秋

摘要：語言是人類思維的工具，也是人類交流、交往必不可少的工具。人類社會從結繩記事發(fā)展到今天的網(wǎng)絡信息時代，語言功不可沒。簡潔、有效的語言交流，尤其顯得重要。而我國語文教學長期以來，存在著重視讀寫能力而忽視聽說能力的現(xiàn)象，導致學生在獨立進行社會交際時，常常羞于表達、詞不迭意，聽說能力普遍偏差，難以適應社會發(fā)展的需要。特別是在中等職業(yè)學校中，學生經(jīng)過兩年、三年的學習，面臨著社會的挑選。他們在走出從學生到職員的第一步——求職這一角色轉換過程中，聽說能力就得經(jīng)受考驗。答非所問、吞吞吐吐，這樣的表現(xiàn)無疑給人以能力不佳，起碼是不善交際的印象，同時也就失去了一定的競爭優(yōu)勢?？梢?，加強學生聽說能力的培養(yǎng)訓練問題是一個很重要的問題。這就要求我們職教語文教師要從宏觀上探索語文教改的新領域，突破傳統(tǒng)語文教學的封閉性，在提倡素質(zhì)教育的今天，在注重學生讀寫能力培養(yǎng)的同時，注重學生聽說能力的培養(yǎng)，讓學生的聽說讀寫得到均衡發(fā)展，使學生成長為“有素質(zhì)，有特長”的21世紀的棟梁之才。下面就本人作為職教語文教師在對學生進行聽說能力培養(yǎng)中的一點認識和嘗試，做分析探討。

關鍵詞：職教語文 聽說 培養(yǎng)

一、聽說能力內(nèi)涵的理解

聽說能力作為語言交際的重要基礎和重要內(nèi)容，它不再是簡單意義上的聽說，而應該是：如何在聽別人講話的過程中，敏捷地抓住別人談話的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有條理、簡潔準確地把自己的思想感情傳達給別人，以說服乃至感動對方。這些能力，并非與生俱來，需要科學、系統(tǒng)的訓練。事實證明，科學地訓練學生的聽說能力，對于培養(yǎng)學生思考能力、鍛煉學生思維敏捷性、培養(yǎng)學生良好交際能力具有重要意義。

二、聽說能力的培養(yǎng)要遵循由淺入深、循序漸進的原則。

聽，學生已具備一定的能力；說，就顯得較欠缺。建立在素質(zhì)教育基礎上的大語文教育觀，在繼承傳統(tǒng)語文教學精華的基礎上，把語文教學看成是一個多元體，即多層次、多規(guī)格、多渠道來進行教學，這一理論對我們進行聽說教學富有指導性意義。美國一位教育家指出：“任何人都沒有天生的演講能力，當眾說話是培養(yǎng)這種能力的第一步?！睂W生聽說能力訓練，也可以從這第一步——當眾說話開始。職業(yè)學校的學生一年級上半年開始常規(guī)的聽說能力訓練，如回答問題、記筆記、讀報刊雜志（一人讀，多人聽，進行復述的說話形式）等。一年級下半年學生的聽說能力訓練，可從演講開始，這里的演講，并非要求學生長篇大論，可以安排每周一到兩次課的前半部分，每次安排三到四人。讓學生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準備。要明確要求學生不能背稿，盡量熟記文章的提綱，利用提綱來組織、熟記內(nèi)容就行。在演講中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從中心、材料、語言、儀態(tài)等方面進行評述。一次演講完畢，教師針對學生演講，首先將每一個學生的優(yōu)勢進行肯定，再把某些不足輕松、詼諧地提出來，輔之以示范。一開始，學生肯定會出現(xiàn)緊張、看稿、背稿等現(xiàn)象，這屬正常。經(jīng)過一段這樣的訓練，學生說的能力得到了培養(yǎng)，聽的能力也會在評述中得到鍛煉和提高。

三、在訓練學生聽說能力時教師要注意幾點：

首先，要充分調(diào)動學生的積極性。其實，每個學生都有極強的表現(xiàn)欲和參與欲，只要教師認可他們的能力，激起他們的興趣，就可以把他們的主觀能動性充分調(diào)動起來。美國教育學家華特.科勒涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等?！彼哉Z文教學最好貼近生活，演講應從學生感興趣的問題出發(fā)，讓學生感到有話可說，有事可講。其次，教師要尊重和及時鼓勵學生。在學生演講時，教師是一個彬彬有禮的聽眾；在總結時，教師要肯定每一個人的優(yōu)點，不要一次性地找出一大堆缺點（即使有很多缺點），要有意識地增強學生的自信心。再次，教師對學生聽說能力的訓練，不能急于求成，一下子要求學生從語音、語調(diào)、語速、表情動作、儀表儀態(tài)等方面都做得完美，這是不現(xiàn)實的，也不符合人的認知規(guī)律，它需要一個循序漸進的過程。

四、在說的訓練中，還可鍛煉學生的同向思維能力

在學習一篇文章后，進行“說文章”訓練。這里，可以選取某個過程、某個場面、從某個角度來進行。如在教材中，作家劉白羽的《日出》中，作者按時間順序，抓住瞬間的景色特點，對日出前、后進行了動態(tài)的描繪，展現(xiàn)給讀者一幅鮮明燦爛、熱情奔放的畫面。通過學習，可引導學生說課文，也可啟發(fā)學生進行同向思維，日出景象如此絢麗，那么，暴風雨來臨前后會是什么樣呢？模仿范文，學生你一言我一句地說出了提綱，對照提綱，學生有了線索，就可以有條理進行“說文章”訓練，這樣訓練簡單易行，學生有話可說，而且說得有條有理，還使學生對范文的學習不再孤立。多次進行后，學生在以后的學習中，也能主動進行類似的訓練，久而久之，學生的歸納、說寫能力都得到提高，逐步從模仿走向創(chuàng)新，效果不錯。

五、在教學中結合學生的專業(yè)，還可進行場景教學訓練。

如同《實話實說》、《夢想成真》等電視節(jié)目一樣，可由學生模擬求職、推銷、業(yè)務狀況匯報等場景，由學生進行模擬聽說訓練，使學生心理素質(zhì)，思維敏捷性得到提高；還可以利用錄音帶、光盤、多媒體等現(xiàn)代化的音像設施，充實教學內(nèi)容，提高視聽效果；還可以結合教學內(nèi)容，組織活躍校園文化的詩詞朗誦會，讀書講演賽，辯論會等活動。在活動中，教師也要積極參與，激發(fā)學生的訓練熱情；在方法和技巧上，教師要隨機指導學生，提高學生的聽說能力。這些聽說訓練，對學生畢業(yè)后進行自我推薦、社會交際、增強競爭力將會發(fā)揮重要的作用。

以上是我在教學中對學生進行聽說能力培養(yǎng)的幾點認識和嘗試，應該說具有一定的成效，我相信隨著教改的深入，職教語文聽說能力的培養(yǎng)一定會通過更科學性、更系統(tǒng)性的反復訓練，取得更大的成績，獲得更大程度的提高的。