普通高校音樂(lè)教育的目標(biāo)、價(jià)值和學(xué)科定位

吳瑕

摘要：21世紀(jì)初葉，在全球音樂(lè)多元化、一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，回顧我國(guó)普通高校音樂(lè)教育所走過(guò)的歷程，從音樂(lè)、音樂(lè)教育理論、中外音樂(lè)教育狀況的研究出發(fā)，立足我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展，學(xué)習(xí)、借鑒世界先進(jìn)的音樂(lè)教育教學(xué)理念和多元音樂(lè)文化教育的教學(xué)方法，對(duì)于重新審視我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的目標(biāo)、價(jià)值和學(xué)科定位有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；教育目標(biāo)；教育價(jià)值；學(xué)科定位

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2016）04-0091-09

音樂(lè)藝術(shù)是人類文明和文化傳承的重要載體，最具普通型、直觀性、生動(dòng)性和最富有感染力的情感性。世界著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊·左爾坦曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)和人的本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完滿的人生?！睆淖匀徽軐W(xué)角度，“樂(lè)者，天地和也?！薄皹?lè)者，所以象德也?！币魳?lè)是人類天地自然的和諧統(tǒng)一。從倫理角度，“樂(lè)者通論理者也?！薄皹?lè)者，德之華也?！币魳?lè)與倫理道德相通，音樂(lè)是德操的表象，音樂(lè)是德行的鮮花。從心理學(xué)角度解說(shuō)音樂(lè)：“夫樂(lè)者樂(lè)也?！薄皹?lè)者心之動(dòng)也?！薄皹?lè)也者情之不可變者也?！闭J(rèn)為音樂(lè)就是快樂(lè)，音樂(lè)是心靈的感動(dòng)。從音樂(lè)旋律學(xué)角度看，“樂(lè)者審一以定和，比物以飾節(jié)，節(jié)奏合以成文?！睆纳韺W(xué)角度來(lái)看，大腦右半球具有快速和深層記憶的功能，而音樂(lè)有助于開(kāi)發(fā)使用大腦右半球的功能，使人的思想更有創(chuàng)意、生活更有情趣、工作更有成效、領(lǐng)導(dǎo)更有藝術(shù)、人生更為豐富。因此，音樂(lè)的重要作用使音樂(lè)教育廣受重視。

就接收對(duì)象而言，音樂(lè)教育有廣義、狹義之分。廣義的音樂(lè)教育自人類音樂(lè)誕生之日起就已產(chǎn)生。從“昔葛天氏之樂(lè)”的歷史傳說(shuō)到《尚書·舜典》中“夔命汝典樂(lè)教”，足以說(shuō)明古代勞動(dòng)人民通過(guò)看舞蹈、聽(tīng)歌唱的演出場(chǎng)面，從中感受音樂(lè)教育及文化知識(shí)教育，感悟古代樂(lè)師的音樂(lè)傳授和接受音樂(lè)的熏陶。狹義的音樂(lè)教育是指學(xué)校音樂(lè)教育，接受音樂(lè)教育的對(duì)象是學(xué)生。“成均”之學(xué)就是我國(guó)歷史上最早的以音樂(lè)教育為主的學(xué)校。

我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育源于20世紀(jì)初“學(xué)堂樂(lè)歌”的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)樹立新的社會(huì)風(fēng)尚、改造國(guó)民品質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)民愛(ài)國(guó)思想起到了積極作用。美國(guó)傳教士狄考文偕夫人于1864年創(chuàng)辦“登州文會(huì)館”（今山東蓬萊），這所教會(huì)學(xué)校學(xué)制6年（相當(dāng)于大學(xué)程度），開(kāi)設(shè)“樂(lè)法”課，以唱歌認(rèn)譜編寫歌曲為主。普通高校音樂(lè)選修課程的開(kāi)設(shè)是在1897年浙江大學(xué)（前身是求是學(xué)院），由日籍教師武橋敦義主講音樂(lè)選修課，后由豐子愷先生兼授音樂(lè)課程。普通高校音樂(lè)必修課程的開(kāi)設(shè)是在北京高等師范學(xué)校（學(xué)制預(yù)科2年，本科2年），在預(yù)科課程中設(shè)置“樂(lè)歌”為必修科目之一。經(jīng)過(guò)近1個(gè)世紀(jì)的見(jiàn)證與完善，音樂(lè)教育的作用日益彰顯。現(xiàn)代教育學(xué)家蔡元培先生在1917年出任北京大學(xué)校長(zhǎng)之后，就大力實(shí)施美育和藝術(shù)教育，組織“畫法研究會(huì)”“書法研究會(huì)”“音樂(lè)研究會(huì)”，初建時(shí)的宗旨是“研究音樂(lè)、陶冶性情”，后來(lái)改為“研究音樂(lè)、發(fā)展美育”。當(dāng)時(shí)北京大學(xué)還在全校開(kāi)設(shè)大量的藝術(shù)類課程，組織各種藝術(shù)社團(tuán)并且經(jīng)常舉辦音樂(lè)會(huì)。在蔡元培先生的努力推動(dòng)下，北京大學(xué)成了一所具有綜合性文化藝術(shù)功能、充滿生機(jī)的文科大學(xué)。1938年，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命圣地延安創(chuàng)辦了我國(guó)第一所聞名國(guó)內(nèi)外的綜合藝術(shù)和專業(yè)文藝教育大學(xué)——魯迅藝術(shù)學(xué)院。解放后在新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，該院畢業(yè)的大部分學(xué)生一下子成為我國(guó)音樂(lè)、文化、教育戰(zhàn)線上的骨干，為社會(huì)主義音樂(lè)文化藝術(shù)的發(fā)展起到了重要作用。

一、中外普通高校音樂(lè)教育狀況研究

（一）國(guó)內(nèi)普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

由于受諸多歷史因素和不確定因素的影響，我國(guó)普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育從20世紀(jì)80年代初才有所發(fā)展。由于起步較晚，發(fā)展也較為緩慢，至今尚處于探索試行階段。1990年以前，除少數(shù)院校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育課程以外，絕大多數(shù)普通高校幾乎沒(méi)有設(shè)立音樂(lè)教育學(xué)科。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響和沖擊，加上人們對(duì)音樂(lè)教育這門在素質(zhì)教育中具有特殊教育功能的學(xué)科存在著種種偏見(jiàn)，致使音樂(lè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，甚至被輕視直至被取消，導(dǎo)致音樂(lè)教育學(xué)科不但不能產(chǎn)生對(duì)其他學(xué)科的協(xié)調(diào)和促進(jìn)作用，反而常常被其他學(xué)科所取代，造成素質(zhì)教育的滯后和音樂(lè)教育的缺失，其后果只能給在校大學(xué)生造成音樂(lè)文化知識(shí)的匱乏和素質(zhì)教育“育人”的盲點(diǎn)，任其發(fā)展將直接影響到培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生做一個(gè)“完整人的設(shè)計(jì)”。

邁入21世紀(jì)，國(guó)家教育部頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》中明確規(guī)定：“所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)選修和限定選修課程并逐步納入教學(xué)計(jì)劃計(jì)入學(xué)分，深化藝術(shù)課程教學(xué)改革、加強(qiáng)科學(xué)研究、大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。”

近年來(lái)，普通高校音樂(lè)教育狀況有了明顯的改變，大部分開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育的普通高校為不同學(xué)科在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的創(chuàng)新課程、展示音樂(lè)才藝的平臺(tái)和參與音樂(lè)藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，為深化高校音樂(lè)教育的改革發(fā)展和提升大學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)、綜合性知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，開(kāi)辟了一條嶄新的成才之路，并取得了明顯的成效。

北京大學(xué)多年來(lái)一直重視音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)工作并將音樂(lè)教育置于和其他學(xué)科教育同等的位置，以音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院為核心，以點(diǎn)帶面廣泛發(fā)動(dòng)不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生接受音樂(lè)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。各學(xué)院、系分別組建了適合大學(xué)生需要的音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生自編自導(dǎo)自演的節(jié)目參與學(xué)院文化活動(dòng)和各種文藝演出活動(dòng)，收效顯著。

南京大學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)教育、藝術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，做到了學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，他們組織有音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)的大學(xué)生協(xié)助專業(yè)音樂(lè)教師輔導(dǎo)不同學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論、欣賞音樂(lè)經(jīng)典、開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)娛樂(lè)活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參與，深受在校大學(xué)生喜愛(ài)。由不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生組建的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、大學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等多個(gè)文藝團(tuán)隊(duì)，除了經(jīng)常參與大學(xué)生校園的演出，參加國(guó)內(nèi)各大院校的互動(dòng)交流外，還走出國(guó)門赴歐美等國(guó)進(jìn)行出訪交流演出，送去具有中華民族音樂(lè)文化特色的交響音樂(lè)和體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生風(fēng)范的藝術(shù)大餐，受到國(guó)外高校廣大師生的一致好評(píng)。

中國(guó)人民大學(xué)一直重視人文音樂(lè)藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)，先后開(kāi)設(shè)30多門音樂(lè)藝術(shù)課程，使廣大學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好接受音樂(lè)教育不同科目的普修、選修和必修課程的教育。

華北水利水電學(xué)院多年來(lái)一直把音樂(lè)藝術(shù)教育作為德育的重要教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓，該校開(kāi)設(shè)了“聲樂(lè)”“基本樂(lè)理”“音樂(lè)作品分析與欣賞”“中外音樂(lè)史”“基本樂(lè)理與名曲賞析”等音樂(lè)選修課和限修課，為活躍大學(xué)校園文化生活，培養(yǎng)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、提升大學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)起到了積極作用。該學(xué)院創(chuàng)作的音樂(lè)作品曾7次榮獲國(guó)家級(jí)的大獎(jiǎng)，16次榮獲省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）不同專業(yè)學(xué)科大學(xué)生精心排練演出的大型歌劇《江姐》，首場(chǎng)演出即引起社會(huì)的轟動(dòng)，受到音樂(lè)界、文藝界、教育界多位專家、學(xué)者的極大關(guān)注。我國(guó)已故著名詞作家、歌劇《江姐》的詞作者閻肅老師在觀看了該劇的演出后驚嘆不已，一個(gè)勁地稱贊：“真了不起！像這樣大學(xué)版的歌劇《江姐》在全國(guó)高校實(shí)屬首創(chuàng)、值得推崇，完全可以到全國(guó)各大院校進(jìn)行推廣，進(jìn)行巡演?！?/p>

華中科技大學(xué)的一群工科學(xué)生制作了《理想青年》音樂(lè)專輯，不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生出版音樂(lè)專輯的空白，也展示了這群工科大學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造的魅力。

南京醫(yī)科大學(xué)、武漢科技大學(xué)、中南大學(xué)分校、成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北文理大學(xué)等六所理工類、文科類、文理兼有的大學(xué)分別組建了各自的大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)，為豐富校園文化生活，提高大學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化藝術(shù)的感知起到了積極作用。

此外，在音樂(lè)教育學(xué)科學(xué)分認(rèn)定上，北京大學(xué)藝術(shù)團(tuán)、浙江海洋大學(xué)藝術(shù)團(tuán)、天津理工科院校藝術(shù)團(tuán)都明確規(guī)定，參加上述藝術(shù)團(tuán)的大學(xué)生均加入學(xué)分考評(píng)。北京信息工程學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)師范學(xué)院采取參加藝術(shù)團(tuán)的大學(xué)生學(xué)分考評(píng)納入到綜合測(cè)評(píng)成績(jī)中計(jì)算。

近年來(lái)，在國(guó)家教育部、文化部的直接關(guān)注下，國(guó)家歌舞劇院、國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)、國(guó)家京劇團(tuán)以及各省市自治區(qū)的專業(yè)文藝演出團(tuán)體紛紛走出劇院來(lái)到各大、中院校進(jìn)行演出，開(kāi)設(shè)音樂(lè)、藝術(shù)、戲劇的學(xué)術(shù)講座為當(dāng)代大學(xué)生送去一份份高雅、精美的音樂(lè)藝術(shù)戲劇大餐，為普及大學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)做出了難能可貴的貢獻(xiàn)。各省市自治區(qū)教育部門定期舉辦的普通高校大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生參與的積極性，更有力地推動(dòng)了普通高校音樂(lè)教育改革創(chuàng)新的力度和深度。

在全國(guó)普通高校音樂(lè)、藝術(shù)教育取得可喜碩果的同時(shí)，筆者從相關(guān)資料中獲悉，至今仍有一些普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展還處于滯后的初級(jí)階段，應(yīng)引起教育界的足夠重視。

（二）外國(guó)音樂(lè)教育研究

蘇聯(lián)把發(fā)展一切藝術(shù)形式作為國(guó)家建設(shè)的有機(jī)組成部分，并把藝術(shù)作為任務(wù)融合于從事建設(shè)事業(yè)的人民大眾中去。人民對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好有著廣泛和深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，音樂(lè)已經(jīng)深入到人民每天的生活之中，成為家庭生活和社會(huì)活動(dòng)必不可少的內(nèi)容。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)明確指出，“藝術(shù)屬于人民”“為了使藝術(shù)靠近人民并使人民靠近藝術(shù)，我們應(yīng)該首先提高教育和文化水平”。政府非常重視教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在國(guó)家中文化的發(fā)展和建設(shè)被認(rèn)為是人民大眾的事業(yè)，寫入國(guó)家憲法。在國(guó)家高等教育事業(yè)中，文化藝術(shù)教育具有十分重要的地位，一直受到國(guó)家的高度重視。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，音樂(lè)文化是培養(yǎng)道德文明的重要條件之一，他指出：“美妙的音樂(lè)、旋律和音響是人們道德和智慧培養(yǎng)的重要手段，是人們形成美好心靈和純潔精神的來(lái)源。”

蘇聯(lián)解體后的俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活發(fā)生了巨大的變化，給國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力、自由與和諧的個(gè)體，成為新形勢(shì)下對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出的新要求。為達(dá)到這一目標(biāo)，根據(jù)廣大音樂(lè)教育工作者的提議，國(guó)家教育部門非常重視教育方法論的研究，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)具有較高音樂(lè)學(xué)和心理學(xué)造詣的專家教授，以音樂(lè)哲學(xué)、音樂(lè)教育哲學(xué)、音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)心理學(xué)的研究成果為基礎(chǔ)，制定了高等教育學(xué)院專用的音樂(lè)教學(xué)大綱《音樂(lè)教師方法學(xué)的訓(xùn)練》，以使廣大音樂(lè)教師能夠熟練地掌握方法學(xué)知識(shí)的基本原理，對(duì)音樂(lè)教育中諸多問(wèn)題建立獨(dú)立的、正確的、富有獨(dú)創(chuàng)性的教育觀點(diǎn)，更好地在音樂(lè)教育實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)工作。俄羅斯把開(kāi)展全民音樂(lè)藝術(shù)教育作為國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，從幼兒到中學(xué)生直至高等院校的大學(xué)生都建立了一整套音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)大綱，編制出一整套教學(xué)教材，設(shè)制了科學(xué)的教學(xué)體系并配備了一流的教學(xué)設(shè)施和高水平的音樂(lè)教育師資，定期舉辦不同級(jí)別、不同層次的學(xué)生參加的各種音樂(lè)藝術(shù)演出和才藝大賽，把開(kāi)展各種形式的校園藝術(shù)活動(dòng)和參與社會(huì)的藝術(shù)活動(dòng)形成制度化，深受廣大師生的喜愛(ài)和人民大眾的歡迎。

美國(guó)的教育方針是開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)個(gè)人的潛能，使學(xué)生了解自己進(jìn)而了解整個(gè)世界，培養(yǎng)自我意識(shí)、理解人與人的關(guān)系及作為公民的責(zé)任。美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能成為真正的教育”。為了培養(yǎng)“全才”大學(xué)生，美國(guó)有300多所高校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)學(xué)院，名牌大學(xué)聯(lián)盟的成員學(xué)校中全部設(shè)有音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)系，所有大學(xué)都設(shè)立了音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，以便于在校大學(xué)生選修音樂(lè)。美國(guó)楊百翰大學(xué)面向所有在校大學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育，密西根大學(xué)采用普通藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育緊密結(jié)合的教學(xué)模式，受到廣大學(xué)生的贊同和喜愛(ài)。

1994年，美國(guó)政府以法律形式通過(guò)了2000年的目標(biāo)，該法令把包括音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)課程首次列為美國(guó)教育中的核心課程，使音樂(lè)課程獲得與其他核心學(xué)科（例如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理等）同等的地位。對(duì)于普通大學(xué)生藝術(shù)教育，美國(guó)教育家薩拉麗·吉布教授認(rèn)為：“藝術(shù)是教育不可缺少的一部分，特別是在當(dāng)今高速度、快節(jié)奏的科技社會(huì)，教育正在接受前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊，其中一個(gè)很大的問(wèn)題就是怎樣培養(yǎng)出多才多藝會(huì)思考能夠適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會(huì)人才?！痹诿绹?guó)理科院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程已有多年的歷史且相當(dāng)普遍。以麻省理工學(xué)院為例，全院各系修滿360學(xué)分即授予學(xué)士學(xué)位，在360學(xué)分中竟可選修72學(xué)分音樂(lè)藝術(shù)普通必修課。哈佛大學(xué)舉辦每屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)幾乎所有的學(xué)生都參加，大學(xué)生們互相切磋，使藝術(shù)節(jié)仿佛像狂歡節(jié)一樣隆重?zé)崃摇?

多年來(lái)，英國(guó)的音樂(lè)教育雖然一直拘泥于歐洲古典主義傳統(tǒng)教育，但對(duì)世界多元文化音樂(lè)也高度重視，尤其是近年來(lái)英國(guó)高校把音樂(lè)教育課程有機(jī)的結(jié)合到其他學(xué)科的教學(xué)中，采用交叉授課的固定教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受廣大大學(xué)生的喜愛(ài)。

日本高級(jí)教育部門強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣和豐富的感受音樂(lè)的能力、陶冶高尚情操”“音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)（歌唱，演奏，創(chuàng)作）并舉”。在日本學(xué)校里音樂(lè)課是一門必修的主課。高等學(xué)校在招收新生時(shí)都要求學(xué)生加試音樂(lè)藝術(shù)技能，在校學(xué)生每逢學(xué)期專業(yè)考試時(shí)必須要加試音樂(lè)內(nèi)容，并計(jì)入學(xué)分。

德國(guó)的現(xiàn)代音樂(lè)教育以20世紀(jì)60年代為起點(diǎn)，從理論到實(shí)踐可總結(jié)為音樂(lè)課以單純的技術(shù)性的唱歌課程轉(zhuǎn)為真正的“音樂(lè)課”，強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)面向每個(gè)學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展?！痹?1世紀(jì)初，德國(guó)普通高校音樂(lè)教育的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)向多元文化音樂(lè)教育。

瑞士的教育系統(tǒng)完全由各個(gè)州負(fù)責(zé)，每個(gè)州都有適應(yīng)不同類型學(xué)校的課程設(shè)置，音樂(lè)教育呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。瑞士不少學(xué)校通過(guò)增加音樂(lè)教育課時(shí)的授課方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生接受音樂(lè)教育，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。瑞士的音樂(lè)教育改革使普通學(xué)校突破了單一文化知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出音樂(lè)教育在人類個(gè)體和人類文明的整個(gè)發(fā)展中具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。

意大利在高度重視不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生接受音樂(lè)教育的同時(shí)，為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同層次的音樂(lè)教師指定了國(guó)家級(jí)選修課程計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，著力提高音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中的能力和水平，以更好地向?qū)W生傳授音樂(lè)教育、藝術(shù)教育的知識(shí)。

20世紀(jì)末，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表《學(xué)會(huì)生存》和《學(xué)會(huì)關(guān)心》專題報(bào)告，在這部經(jīng)典文獻(xiàn)中首次提出，藝術(shù)和科學(xué)在教育中具有同等重要性和互補(bǔ)性，為提升音樂(lè)藝術(shù)教育在普通學(xué)校教育中的地位起到了不可估量的作用。

（三）中外音樂(lè)教育的差距

我國(guó)普通高校音樂(lè)教育和外國(guó)高校音樂(lè)教育存在著明顯的差距，尤其是在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的一些高校，這種差距顯得尤為突出，具體體現(xiàn)在：

1.缺乏目的性認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育作為德育的一個(gè)重要載體，是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的道德、情操、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)及綜合性素質(zhì)具有任何一門學(xué)科都不可取代的作用?？萍?、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的國(guó)家都把音樂(lè)教育作為開(kāi)發(fā)人智力的重要途徑。俄、美、英、日、德、匈、澳等國(guó)家，不僅把對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育看成是整個(gè)國(guó)家國(guó)民教育中最基本的環(huán)節(jié)，甚至就像掃除文盲一樣，致力于掃除“音盲”。只有明確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的目的，才能把音樂(lè)教育作為“人文教育”“知識(shí)教育”“文化教育”和“審美教育”去認(rèn)真對(duì)待，也才能把音樂(lè)教育擺到和其他專業(yè)教育的平等位置引以重視、加以完善、不斷發(fā)展。

2.缺乏教育觀念更新。一些普通高校受傳統(tǒng)教育的影響，一直沿襲“應(yīng)試教育”“專業(yè)育人”的陳腐教育理念，把音樂(lè)教育看成是一種校園娛樂(lè)活動(dòng)，一門可有可無(wú)的學(xué)科，不能從思想上真正確立音樂(lè)教育是一項(xiàng)塑造人的工程，大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、追溯過(guò)去、展望未來(lái)的能力。一些高校即使開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課程也只是走過(guò)場(chǎng)，完全流于形式，一旦專業(yè)學(xué)科較緊或面臨學(xué)期考試時(shí)，音樂(lè)教學(xué)也便停下甚至徹底“流產(chǎn)”，這種狀況確實(shí)令人擔(dān)憂。

3.缺乏系統(tǒng)性實(shí)施。普通高校音樂(lè)教育的內(nèi)容是融音樂(lè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能、基本實(shí)踐能力為一體的一門多功能綜合性教育學(xué)科，課程設(shè)置應(yīng)采取多元化、多樣性的操作教學(xué)手法。但筆者在對(duì)相關(guān)高校音樂(lè)教育教學(xué)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有近三成普通高校音樂(lè)教育課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)且隨意性大，音樂(lè)課程的安排不是從提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)去引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性，而是根據(jù)音樂(lè)教師的音樂(lè)專長(zhǎng)去考慮音樂(lè)課程的教學(xué)。由于音樂(lè)老師沒(méi)有參照系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，加之音樂(lè)教師在課堂上完全按照自己的自由發(fā)揮，忽視和大學(xué)生的互動(dòng)交流，使原本充滿生氣、生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂變得僵硬、呆板、失去活力，無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的參與和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并因此對(duì)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)消極怠慢；以至一遇上音樂(lè)課，不是遲到早退就是中途退課或干脆缺課，完全違背音樂(lè)教育的初衷和目的。

4.缺乏配套支持。不少普通高校尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高校，由于受到財(cái)力不足等諸多因素的影響，對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)所需的硬件設(shè)施缺乏相應(yīng)的配置，如多媒體音樂(lè)教學(xué)室的設(shè)立、電光、音響教學(xué)課堂的配置不完善，排練（演）廳、多功能音樂(lè)教研室的缺乏，在一定程度上影響到音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行，使當(dāng)代大學(xué)生根本無(wú)法享受到高科技帶給他們的音樂(lè)感受，降低了音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際效果。

5.缺乏高水平師資。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的影響，不少高校音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平只能體現(xiàn)在專業(yè)水平的教學(xué)上，面對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的綜合性、交叉性、多元性音樂(lè)教育時(shí)，則缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。普通高校音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師提出了新的更高的要求，它要求廣大的音樂(lè)教師不但要具備良好的師德、專業(yè)知識(shí)、操作技能，還要學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)法和適應(yīng)多元文化音樂(lè)教育的綜合性音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)，世界多元文化音樂(lè)知識(shí)，只有這樣才能完滿完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

二、目標(biāo)、定位與課程設(shè)置

普通高校音樂(lè)教育是落實(shí)“以德育人”的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育是以培養(yǎng)人為目的的美育教育，是培養(yǎng)“完整人”、塑造健全人格的最基礎(chǔ)的教育方式，是開(kāi)發(fā)人的思維、強(qiáng)化人的創(chuàng)造性創(chuàng)新性能力最有效的途徑。音樂(lè)教育是人文素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的重要載體。

普通高校音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)大學(xué)生智能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)新思維能力的重要手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在影響青年人心靈的手段中，音樂(lè)占有著重要地位，音樂(lè)是思維有力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！爆F(xiàn)代科學(xué)社會(huì)的發(fā)展需要具有獨(dú)特想象力與創(chuàng)造力的人才，普通高校音樂(lè)教育教學(xué)不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)的想象力具有自由性、情感性和差異性的特點(diǎn)，音樂(lè)給人展示的想象空間極為浩瀚、極其自由，音樂(lè)能夠開(kāi)拓大學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外的空間，通過(guò)多維性、多層次性思維，產(chǎn)生更為廣闊的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

普通高校音樂(lè)教育是提升大學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的重要方式。作為一種美育藝術(shù)教育，普通高校音樂(lè)教育教育方法呈現(xiàn)多樣性，音樂(lè)本身所具有的情感性反映出音樂(lè)極具特殊魅力。音樂(lè)憑借聲音的運(yùn)動(dòng)直接滲透到一切心靈活動(dòng)的內(nèi)在發(fā)源地，底蘊(yùn)豐富的本土優(yōu)秀民族音樂(lè)散發(fā)出的鄉(xiāng)土氣息，融合世界多元經(jīng)典音樂(lè)，穿越時(shí)空融入繽紛多彩的異國(guó)情調(diào)，深深地觸動(dòng)大學(xué)生的心靈，經(jīng)過(guò)思維內(nèi)化增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的審美意識(shí)、審視、分析、借鑒、學(xué)習(xí)的能力，崇尚優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)文化知識(shí)成為大學(xué)生不懈追求的共同目標(biāo)。

普通高校音樂(lè)教育有利于對(duì)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。普通高校音樂(lè)教育不是把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一種技能性技術(shù)加以操練，而是把音樂(lè)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，中華民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化不僅種類繁多、各具特色而且具有極高的藝術(shù)性、欣賞性和演示性。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化源自古今勞動(dòng)人民的真實(shí)生活，是千百年來(lái)廣大勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)、艱苦生活的點(diǎn)滴寫照和人民大眾集體智慧的匯聚，是各民族人民大團(tuán)結(jié)的象征。普通高校開(kāi)展音樂(lè)教育，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀音樂(lè)文化、傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的精神實(shí)質(zhì)，向世界展示其音樂(lè)文化的經(jīng)典，作用極為偉大，意義極其深遠(yuǎn)。21世紀(jì)的社會(huì)是高科技發(fā)展的開(kāi)放式社會(huì)，是多元文化音樂(lè)資源共享的社會(huì)，只有立足本土音樂(lè)文化教育，努力融入到世界多元文化音樂(lè)教育的氛圍中，加強(qiáng)與外國(guó)音樂(lè)文化教育的交流、互動(dòng)、更好地把握世界多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，才能為發(fā)展我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育事業(yè)開(kāi)辟更為廣闊的音樂(lè)文化知識(shí)領(lǐng)域。

（一）目標(biāo)

普通高校教育的總目標(biāo)是：面向社會(huì)、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有理想、有道德，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)事業(yè)，具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才。通過(guò)音樂(lè)審美教育，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣、審美意識(shí)、審美理想和正確的審美觀點(diǎn)，使大學(xué)生從情感、意志、品德、情操方面得到陶冶，以開(kāi)拓大學(xué)生的音樂(lè)思維、藝術(shù)的想象、創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)智力，把對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展和對(duì)世界多元文化的借鑒、吸收作為不懈努力進(jìn)取的責(zé)任。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)社會(huì)需要的，全面型復(fù)合型多功能型的創(chuàng)新人才。

（二）定位

1.價(jià)值定位

價(jià)值定位可體現(xiàn)為文化價(jià)值定位、個(gè)體發(fā)展價(jià)值定位和社會(huì)發(fā)展價(jià)值定位。文化價(jià)值定位是開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，而個(gè)體發(fā)展價(jià)值定位和社會(huì)發(fā)展價(jià)值定位才是普通高校音樂(lè)教育教學(xué)所追求的真正意義上的目的。

1）文化價(jià)值定位。在21世紀(jì)知識(shí)全球化的背景下，音樂(lè)教育走出單一的音樂(lè)認(rèn)知教學(xué)，融入世界各國(guó)不同音樂(lè)藝術(shù)之間，在相互溝通、相互交流、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣做不僅能夠使中華民族優(yōu)秀音樂(lè)文化在立足本土生根、開(kāi)花、結(jié)果的同時(shí)，走向世界，得到全世界各國(guó)人民的喜愛(ài)和認(rèn)同，加以弘揚(yáng)；同時(shí)也能汲取世界優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)文化，通過(guò)比較融合到中華民族優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)文化中去，使中華民族的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)文化更加璀璨輝煌。世界多元文化音樂(lè)的深入滲透，為當(dāng)代大學(xué)生提供了豐厚的音樂(lè)文化資源，開(kāi)拓了大學(xué)生的視野，增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)世界的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)世界多元文化知識(shí)的感悟。

2）個(gè)體發(fā)展價(jià)值定位。在校大學(xué)生是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的后備人才，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。大學(xué)階段是個(gè)體身心、知識(shí)能力等方面能否健康發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)既是人才成長(zhǎng)的“黃金期”，更是塑造完美人格的“關(guān)鍵期”。學(xué)習(xí)不同國(guó)家的民族音樂(lè)，以及由不同音樂(lè)文化所產(chǎn)生的人生觀、世界觀、藝術(shù)觀、價(jià)值觀，不同音樂(lè)文化產(chǎn)生的區(qū)域性差異、風(fēng)情差異、人文及生活差異，有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各國(guó)、各民族人民的了解以及對(duì)各種音樂(lè)文化的深層次理解，通過(guò)文化思想意識(shí)的多方面變化，開(kāi)拓大學(xué)生的視野。拓寬大學(xué)生的思維渠道，增強(qiáng)大學(xué)生的分析力、判斷力，能夠更加客觀地尊重和學(xué)習(xí)世界各民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，從而更加熱愛(ài)本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化，更加熱愛(ài)自己的民族、國(guó)家，促進(jìn)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)大學(xué)生崇高的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和綜合性文化素養(yǎng)，沿著有利于人類發(fā)展的方向邁進(jìn)。

3）社會(huì)發(fā)展價(jià)值定位。音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)、文化社會(huì)的建設(shè)，通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)普通高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性、創(chuàng)新性操作能力，以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)需求，成為當(dāng)今世界全面發(fā)展的可塑性人才，這正是其社會(huì)發(fā)展的真正價(jià)值所在。

2.學(xué)科定位

2006年3月，教育部下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，規(guī)定：“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修一門并通過(guò)考核。”并將“音樂(lè)鑒賞”確定為8門限選課之一。該方案的出臺(tái)為普通高校的音樂(lè)教育拓寬了發(fā)展空間，為確立音樂(lè)學(xué)科在普通高校的重要地位、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善音樂(lè)教育課程體系提供了切實(shí)可行的依據(jù)。在世界呈現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育的大潮中，普通高校音樂(lè)教育的對(duì)象，是來(lái)自不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生，在多元文化音樂(lè)匯聚的知識(shí)長(zhǎng)河中，大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教育和世界多元文化音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)、交流、溝通、互動(dòng)形成所學(xué)專業(yè)知識(shí)和全球音樂(lè)文化的融合、貫通，拓寬了知識(shí)研究的疆域，浩瀚的科學(xué)文化知識(shí)源泉，取之不盡、用之不竭。在21世紀(jì)初葉，普通高校音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育必不可少的組成應(yīng)該引起我們高度重視，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)音樂(lè)教育科學(xué)的學(xué)科定位和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)國(guó)內(nèi)普通高校音樂(lè)教育，因校制宜進(jìn)行合理的學(xué)科定位，將音樂(lè)教育學(xué)科設(shè)計(jì)到和文、理、工等學(xué)科同等的位置并予以立法，使之成為一門具有中國(guó)多元文化音樂(lè)教育特色，綜合類素質(zhì)教育的學(xué)科，為我國(guó)普通高校音樂(lè)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展，和國(guó)際多元文化音樂(lè)教育體系的接軌，奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)置

普通高校音樂(lè)教育的學(xué)科定位，是音樂(lè)教育大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和音樂(lè)教育課程設(shè)置的前提，是有效地開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)的可靠保證。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)相關(guān)高校音樂(lè)教育教學(xué)的調(diào)研，筆者認(rèn)為，普通高校的音樂(lè)教育（公共音樂(lè)教育）應(yīng)建立“一主多輔”的教學(xué)原則，在教學(xué)層次上以漸進(jìn)為主，復(fù)合性、交叉性、實(shí)踐性、多樣性的程式更為貼切。在教學(xué)內(nèi)容上建立以音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)賞析、技能訓(xùn)練、多學(xué)科交叉、音樂(lè)實(shí)踐等課程設(shè)置、以“3+1”的教學(xué)模式更為貼近學(xué)生，更能形成師生互動(dòng)，也更便于教學(xué)工作的開(kāi)展。具體設(shè)計(jì)是：以院校級(jí)必修課、選修課，不同學(xué)科學(xué)生的限定選修課為主體，加上音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的互補(bǔ)，形成一個(gè)獨(dú)特的音樂(lè)教育教學(xué)組合系列：必修課程的安排是以“音樂(lè)鑒賞”“音樂(lè)基礎(chǔ)理論”和“外國(guó)音樂(lè)的形成與發(fā)展”為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)理論教育；選修課程的安排是以我國(guó)本土的優(yōu)秀民族音樂(lè)文化和世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化、經(jīng)典音樂(lè)作品為主要內(nèi)容的多元文化音樂(lè)教育；限修課程的安排是以音樂(lè)教育為主體內(nèi)容和音樂(lè)有關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉授課的形式，如音樂(lè)與數(shù)學(xué)、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與物理等；以大學(xué)生音樂(lè)、才藝、綜藝性藝術(shù)展示為主要內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)的安排是以大學(xué)生為主體，以專職音樂(lè)教師為主導(dǎo)，按音樂(lè)教育教學(xué)計(jì)劃有序展開(kāi)的。具體包括：由大學(xué)各藝術(shù)演出團(tuán)隊(duì)，各分院、系音樂(lè)演藝團(tuán)隊(duì)定期組織的校園演出活動(dòng)、文藝表演、才藝大賽；院校所在地組織的各類文藝大賽；院校間的互動(dòng)交流演出以及進(jìn)社區(qū)、下工礦、到農(nóng)村、深入營(yíng)房和社會(huì)的慰問(wèn)演出等。

1.必修課。必修課側(cè)重于音樂(lè)基礎(chǔ)理論、名曲（經(jīng)典作品）欣賞課程和對(duì)世界各國(guó)音樂(lè)的了解，核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，感悟音樂(lè)節(jié)奏的樂(lè)趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高學(xué)生感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)音樂(lè)水平的能力。只有掌握音樂(lè)的原理和音樂(lè)的基礎(chǔ)，才能更好地欣賞音樂(lè)，也才能更好地以音樂(lè)的天籟之音感受到音樂(lè)的樂(lè)趣和魅力，從而使人的思想、精神發(fā)生質(zhì)的變化。音樂(lè)必修課逐步向理論課、欣賞分析的深度發(fā)展，有利于提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和人生觀的培養(yǎng)。在整個(gè)音樂(lè)教育學(xué)分中，必修課應(yīng)占不低于2個(gè)學(xué)分。

2.選修課。選修是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)教育的好方法，既能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能選擇性地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。在專業(yè)學(xué)習(xí)之余進(jìn)修音樂(lè)，從而提升自己對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的修養(yǎng)大有必要。音樂(lè)教育選修課程的學(xué)分應(yīng)考慮不低于0.5分為宜。

3.限修課。音樂(lè)限修課是不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)文化知識(shí)融會(huì)貫通交叉進(jìn)行教學(xué)的課程，是實(shí)施音樂(lè)教育和其他學(xué)科交融創(chuàng)新的課程。不同專業(yè)學(xué)科參與音樂(lè)教育，一改以往學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥的狀況，使教學(xué)充滿生機(jī)，使知識(shí)文化的接受更為豐富，更加實(shí)在。這樣的教學(xué)形式既拓寬了原有專業(yè)知識(shí)授課的視野，又潛移默化地向?qū)W生灌輸了音樂(lè)教育給他們帶來(lái)的潛在思維。音樂(lè)教育限修課程的學(xué)分一般不低于選修課的學(xué)分。

4.實(shí)踐活動(dòng)課。音樂(lè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在普通高校原有專業(yè)學(xué)科課時(shí)較緊的情況下，如何充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，把音樂(lè)實(shí)踐類課程開(kāi)展得有聲有色，讓音樂(lè)課程設(shè)置成為一個(gè)完整的教學(xué)體系，是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科建設(shè)工程。音樂(lè)實(shí)踐的主體是學(xué)生，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)是大學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和專職音樂(lè)教師。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮普通高校各級(jí)學(xué)生會(huì)的作用，根據(jù)非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，層層選拔具有音樂(lè)特長(zhǎng)的大學(xué)生組建高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)團(tuán)等大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)人員的藝術(shù)技藝，以點(diǎn)帶面去傳授輔導(dǎo)各分院、系大學(xué)生的音樂(lè)技能，切實(shí)做到提高與普及的緊密結(jié)合。此外。還要發(fā)動(dòng)其他大學(xué)生積極參與到音樂(lè)創(chuàng)作、演出后勤、舞美設(shè)計(jì)、道具制作、美容化妝、燈光設(shè)置、音響處理、服裝制作等和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)工作中去。音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)分可依據(jù)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、表現(xiàn)，以大學(xué)生自評(píng)、學(xué)生集體評(píng)議，加上分管領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師的建設(shè)性意見(jiàn)構(gòu)成綜合性學(xué)分的評(píng)定。音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分原則上作為1個(gè)學(xué)分。

以上四個(gè)方面的課程組合，形成一個(gè)較為完整的音樂(lè)教育教學(xué)課程設(shè)置，其目的是讓在校大學(xué)生人人都能參與音樂(lè)，人人都能接受音樂(lè)教育，保證每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間都能夠親歷音樂(lè)之中，接受到3～4個(gè)學(xué)分的音樂(lè)教育。

三、樹立多元化觀念，推進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展

（一）樹立音樂(lè)全球化觀念

從教育發(fā)展方向來(lái)看，多元文化音樂(lè)教育是中國(guó)教育面向世界、走向未來(lái)的重要策略。樹立“音樂(lè)全球化”理念，將中華民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化和世界各國(guó)、各民族的經(jīng)典音樂(lè)文化進(jìn)行交流、融合。有助于大學(xué)生理解學(xué)習(xí)不同國(guó)家民族風(fēng)俗，文化傳統(tǒng)，不同社會(huì)環(huán)境、歷史背景中形成的不同音樂(lè)文化特色，以及由此所產(chǎn)生的價(jià)值觀、藝術(shù)觀、信仰、生活態(tài)度和行為方式等。通過(guò)比較、賞析、借鑒，學(xué)習(xí)從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，洋為中用，促使中華民族音樂(lè)文化教育與西方音樂(lè)文化教育的磨合、融洽，使中華民族音樂(lè)文化的精髓更加充實(shí)完善，內(nèi)容更為廣泛，形式更加豐富多彩。世界多元音樂(lè)教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生與各民族人民的交流，加深對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，開(kāi)闊文化知識(shí)視野，豐富文化知識(shí)內(nèi)涵；更加客觀平等地尊重學(xué)習(xí)世界各民族的優(yōu)秀文化，更加熱愛(ài)自己民族的傳統(tǒng)文化；樹立正確的世界觀、藝術(shù)觀，增進(jìn)和世界各國(guó)人民的友誼交往，推動(dòng)人類社會(huì)健康文明和諧發(fā)展。

（二）建立教學(xué)保障制度

普通高校音樂(lè)教育的多元化發(fā)展要求普通高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育形成共識(shí)，給予足夠的重視，從制度上、物質(zhì)上為本高校音樂(lè)教育提供條件，予以保障。加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和專人領(lǐng)導(dǎo)，將音樂(lè)教育列入學(xué)校年度教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化教育資源，統(tǒng)籌安排學(xué)校的各項(xiàng)音樂(lè)教育教學(xué)工作，在高校教務(wù)部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，建立音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，公共音樂(lè)教研室和音樂(lè)交叉學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)開(kāi)展普通高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育教學(xué)工作。

（三）制定特色教學(xué)大綱

在國(guó)家教育部普通高校“教學(xué)大綱”的指導(dǎo)下，各普通高校設(shè)置出具有自身特色的音樂(lè)教育教學(xué)大綱，各分院校、系音樂(lè)教育教學(xué)計(jì)劃和音樂(lè)教育課程安排，在努力挖掘、繼承和弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的同時(shí)，加強(qiáng)與世界各國(guó)各民族優(yōu)秀音樂(lè)文化的研究，逐步形成與國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)的、全新的中國(guó)音樂(lè)文化教育教學(xué)理念；組織音樂(lè)學(xué)專家、音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)家、音樂(lè)哲學(xué)家、心理學(xué)專家，編寫具有整體性、連貫性、操作性、權(quán)威性、先進(jìn)性和普通高校特色的音樂(lè)教育教材，以此振興和推進(jìn)我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）探索交叉教學(xué)模式

音樂(lè)教育是一門多功能教育學(xué)科，音樂(lè)教育和其他學(xué)科的交叉式教學(xué)成為一個(gè)新的課題。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育與其他學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系，音樂(lè)中的節(jié)奏、和聲、調(diào)式、調(diào)性、作曲等的學(xué)習(xí)，會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)、化學(xué)；對(duì)五度相生律、十二平均律等律學(xué)問(wèn)題的研究，需要物理學(xué)的基礎(chǔ)；古今音樂(lè)的研究和歷史、地理、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。音樂(lè)有利于大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作構(gòu)思等綜合能力的提高。音樂(lè)教育和其他學(xué)科的交叉教學(xué)和多學(xué)科交叉教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)綜合研究的理念與方法，不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，還能擴(kuò)展大學(xué)知識(shí)文化視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。為此，開(kāi)展音樂(lè)教育和其它學(xué)科間交叉教學(xué)的前提是希望盡快組織專家學(xué)者一起商討，共同研究編制出交叉學(xué)科的教學(xué)教材和不同學(xué)科之間融合互補(bǔ)的指導(dǎo)性教材。

（五）完善教學(xué)配套設(shè)施

隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育、音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展期，各種電化教學(xué)手段在普通高校中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的作用顯得尤為重要，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段使音樂(lè)形象更加生動(dòng)直觀、印象清晰，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力。世界先進(jìn)的音樂(lè)教育信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以其涵蓋面廣、信息量大、傳播速度快、交互性能強(qiáng)、普及使用率高、易于操作等特點(diǎn)，在普通高校得到了廣泛的推廣和使用。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生學(xué)習(xí)世界多元文化音樂(lè)的有效途徑，必將推動(dòng)音樂(lè)教育學(xué)科的快速發(fā)展。普通高校應(yīng)重視多媒體音樂(lè)教學(xué)室、音樂(lè)舞蹈排練廳、各種演藝教室等音樂(lè)教育設(shè)施的配備和完善并不斷加以更新。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

普通高校從事音樂(lè)教育的教師不僅要開(kāi)展日常的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生的交叉學(xué)科教學(xué)和音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求音樂(lè)教師不僅要有音樂(lè)特長(zhǎng)，還要具有較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，不僅要有以人為本的教學(xué)理念，更要具備廣博的文化知識(shí)，一專多能的操作本領(lǐng)。多元文化音樂(lè)教育賦予普通高校音樂(lè)教師以神圣的使命，高素質(zhì)高水平音樂(lè)師資隊(duì)伍的打造已成為音樂(lè)教育成功的關(guān)鍵。

1.強(qiáng)化音樂(lè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。為適應(yīng)21世紀(jì)多元文化音樂(lè)教育教學(xué)的需要，每一位音樂(lè)教師必須強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，做為人師表的楷模，當(dāng)言傳身教的表率。在教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生研究討論和操作的能力，用真情實(shí)感去打動(dòng)每一位大學(xué)生，真正做大學(xué)生的良師益友。

2.強(qiáng)化音樂(lè)教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)。高校音樂(lè)教師必須努力學(xué)習(xí)，不斷奮進(jìn)。通過(guò)深造、培訓(xùn)，接受不斷更新的前沿音樂(lè)教育教學(xué)的思路構(gòu)想，自我完善，主動(dòng)積極參與多元文化音樂(lè)教育的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容編制和學(xué)術(shù)科研，接受和掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和對(duì)學(xué)生心理學(xué)的研究。堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)梳理和自身的音樂(lè)敘事，始終把弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀音樂(lè)文化和世界經(jīng)典音樂(lè)文化作為第一要?jiǎng)?wù)，努力為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化教育的全球化而盡責(zé)盡力。

3.強(qiáng)化音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。在多元文化音樂(lè)教育的教學(xué)中，音樂(lè)教師是音樂(lè)教育的主導(dǎo)者和策劃者，音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)的表現(xiàn)力和滲透力，用啟發(fā)式、形象化的教學(xué)方法（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和電光、音響多媒體教學(xué)），將音樂(lè)藝術(shù)教育的真諦融入到教學(xué)中，使單調(diào)、枯燥、抽象的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生易于接受和掌握。音樂(lè)教師要做勇于創(chuàng)新教學(xué)的帶頭人，通過(guò)大膽摸索、改變教學(xué)模式，在弘揚(yáng)中華民族多元文化音樂(lè)教育的同時(shí)，將世界各民族的經(jīng)典音樂(lè)文化，將其他專業(yè)學(xué)科的文化知識(shí)貫穿其中，實(shí)施三合一的借鑒式、交叉式教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、敢于想象、敢于探索、勇于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新思維貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型多元文化音樂(lè)教育教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性能力和全方位音樂(lè)文化知識(shí)水平。

（七）健全教學(xué)的評(píng)估機(jī)制

普通高校非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生，由于所學(xué)的專業(yè)不盡相同，各人對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好也不一樣，形成在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與音樂(lè)接受能力結(jié)構(gòu)上的較大差異，因此應(yīng)以他們接受音樂(lè)教育所取得的實(shí)際成效來(lái)參照他們所學(xué)專業(yè)知識(shí)的提高程度、綜合性實(shí)踐動(dòng)手操作程度和平時(shí)生活中的文明舉止程度進(jìn)行全面的考核、分析，做出客觀，公正的評(píng)價(jià)。這樣做不僅有利于大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)文化知識(shí)的信心和決心，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的積極性，培養(yǎng)自身綜合性文化素養(yǎng)，同時(shí)還能為普通高校音樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供第一手更為科學(xué)的依據(jù)。在開(kāi)展大學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)本著以人為本、因人施教、量人而用、全面啟動(dòng)的教學(xué)原則，在對(duì)接受音樂(lè)教育的大學(xué)生實(shí)施評(píng)估的同時(shí)，對(duì)專職音樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行綜合性評(píng)估，不僅能有利于提高音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)的思路，更能夠提升音樂(lè)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)。普通高校對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)的評(píng)估應(yīng)形成制度化、長(zhǎng)效化，通過(guò)定期評(píng)估，總結(jié)成績(jī)，排找差距，不斷調(diào)整，創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)的課程設(shè)置、教材更新和音樂(lè)教師教學(xué)法的更替，為我國(guó)普通高校音樂(lè)教育教學(xué)的深化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

結(jié)語(yǔ)

普通高校音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)塑造人的工程，在國(guó)家“十三五規(guī)劃”的開(kāi)局之年，在改革創(chuàng)新的新常態(tài)下，通過(guò)對(duì)大學(xué)生審美能力的培植和拓展，構(gòu)建大學(xué)生審美心靈結(jié)構(gòu)達(dá)到陶冶心靈和塑造人格的目的。音樂(lè)教育以傳承和發(fā)展本土音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，以貫通和融合世界多元文化音樂(lè)為主旨，從更高層次上探索和研究世界音樂(lè)文化的奧秘，能夠開(kāi)拓大學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)的空間，開(kāi)闊大學(xué)生的視野、心境，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這些有益的實(shí)踐不僅可為我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供豐富的音樂(lè)文化資源，更能為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提供取之不盡的精神和物質(zhì)資源。

責(zé)任編輯：錢芳