淺談多媒體技術(shù)與音樂學(xué)科的有效整合

聶冬梅

摘要：本文簡迷信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生提高審美觀念與自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生多方位的發(fā)展，本文從三個方面來闡述信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，開闊視野提高學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合 學(xué)生發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展、學(xué)生的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，形式缺少多變性，導(dǎo)致課堂呆板，不夠生動，知識面狹窄，信息傳遞環(huán)節(jié)不夠流暢，無法滿足學(xué)生對不同風(fēng)格音樂作品的審美需求，而信息技術(shù)正逐步走進課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一種手段。我們現(xiàn)階段也正在嘗試通過多媒體給學(xué)生提供一個聲情并茂，五彩斑斕的多媒體的音樂世界，通過五彩斑斕、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，為教學(xué)服務(wù)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游，促進學(xué)生在音樂學(xué)科領(lǐng)域的最大發(fā)展。提高課堂教學(xué)的時效性。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

合理利用多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫埃瑔酒饘W(xué)生的美感，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，建構(gòu)起以“學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式。提高他們的審美能力。我國音樂理論家修海林認為：“音樂情境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，情境境是審美意象性活動的產(chǎn)物?！币虼?，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。

例如我在上《雪花帶來冬天的夢》這一課時，我利用多媒體課件制作了一系列的場景：遠處一片白茫茫，小小的雪花正在飛舞著，近處村莊，房屋，田野，樹木被白白的雪花覆蓋著，在白茫茫的雪地上有幾個兒童在嬉戲，她們的無憂無慮，活潑可愛無不襯托出雪的純凈，配上德彪西的樂曲《雪花飛舞》學(xué)生們漸漸的被這場景所感動，沉浸在這白茫茫的世界，在聆聽歌曲《雪花帶來春天的夢》學(xué)生很自然的沉浸在這首歌曲中，讓學(xué)生去充分地欣賞想象和人情人境地體會歌詞的意境和作者對冬天雪的夢的喜悅心情。這樣，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“冬天的雪真美呀”的感嘆。在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂曲自己創(chuàng)編一下舞蹈的想法，立即受到全班同學(xué)的響應(yīng)，他們通過肢體語言把這冬天里的雪花，以及雪花帶來的夢表現(xiàn)的淋漓盡致，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

同時，多媒體也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂的抽象性與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。這時由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然唱得聲情并茂。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對美的表現(xiàn)能力。

又例如我在講授《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我利用動畫為學(xué)生們講述一個故事，孩子們立刻為動畫中的故事情節(jié)所吸引，加入音樂《世上只有媽媽好》學(xué)生們聆聽著音樂，小臉上流露出淡淡的哀愁，淡淡的思念，流露出對媽媽濃濃的愛，從而提高了學(xué)生對歌曲的理解與感受，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

著名的法國文學(xué)家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”因此感受美與欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進人的靈感與頓悟，有利于發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。而信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體不受時空限制，使許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪娨魳返臅r空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。同時，多媒體也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂的抽象性與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。當(dāng)我再讓學(xué)生對歌曲進行表現(xiàn)的時候，這時由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然唱得聲情并茂。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對美的表現(xiàn)能力。

二、提供音樂認知的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

樂理知識、識譜教學(xué)是枯燥的也是乏味的，學(xué)生也不能夠像學(xué)習(xí)歌曲那樣感興趣，運用多媒體教學(xué)會使得樂理知識與識譜教學(xué)的乏味、枯燥變得生動有趣。在講授樂理知識前，我會運用微課的形式把本節(jié)課所要講的小知識點，運用比較有趣的形式表現(xiàn)出來，在課上給同學(xué)們呈現(xiàn)出來，這樣同學(xué)們會覺得這個很有趣，打破了老師為中心，學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生可以參與到其中來親自操作看看，例如我在給一年級的孩子們上課時，學(xué)習(xí)了一個最基本的符號“小橫線”我把他做成微課的形式，運用多媒體在課上播放出來，而不是在課堂上給同學(xué)們一點一點的講授，聽起來既枯燥又乏味，這樣通過微課的形式，學(xué)生更容易接受，更感興趣，加上課件中好多的連連看的小游戲讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會，本來就很枯燥的樂理知識。達到事半功倍的效果。

三、多媒體拓寬音樂文化視野，提高學(xué)生的審美能力

在欣賞課教學(xué)中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜集與作品有關(guān)的圖片，背景、資料、作者生平以及其他作品等，這些對準確把握作品思想都起著決定性的作用，這樣，教師本身對學(xué)生的制約得以減弱，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)展自己，于是教師在教學(xué)中將主要起著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和提高的作用。學(xué)生可能在某一知識面上比教師更豐富，這是和當(dāng)代教育理論相統(tǒng)一的。因此，與信息技術(shù)整合，將使學(xué)生更大范圍地獲取音樂知識。這樣也大大的拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體課件的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的教上，也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上。例如在介紹一些民族樂器時，由于學(xué)生的接觸有限，對樂器的認識非常的膚淺尤其對一些少數(shù)民族的樂器，因此我會讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去查一下這些民族樂器。增強對民族樂器的認識與了解。在小學(xué)音樂教材欣賞中有很多膾炙人口的影視作品如《三個和尚》在講授這一課的時候通過情境教學(xué)—情感體驗—深入欣賞—拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)來達成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)手段上通過多媒體對所選的音樂作品進行了整合，讓學(xué)生欣賞了不同的版本，體現(xiàn)了欣賞的多元化與多樣性，擴展了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對音樂的體驗看到同學(xué)們專注的表情，知道同學(xué)們已經(jīng)投入到音樂中，被音樂中的情境所深深吸引。

總之，充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究能力，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。