思維導(dǎo)圖在高中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

田野

摘要：從高中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生感到比較乏味，尤其是記不住歷史知識(shí)。因此在高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)，采用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性非常重要。本文就是筆者結(jié)合多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討在歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為相關(guān)研究者提供啟示與借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中歷史知識(shí)復(fù)習(xí) 應(yīng)用

高中歷史知識(shí)比較枯燥乏味，是高中學(xué)生比較頭疼的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)最大問(wèn)題就是記不住，關(guān)閉書(shū)本就遺忘。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就必須要采用有效的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)人體大腦的記憶功能。在這種形式下，探究怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有實(shí)用價(jià)值。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的依據(jù)

事實(shí)上，高中歷史按照年代串聯(lián)成為一條線(xiàn)，因此只要緊緊抓住這條線(xiàn)就能夠體現(xiàn)出這條線(xiàn)上發(fā)生的重大事項(xiàng)。因此，針對(duì)這條線(xiàn)應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常合理，總體而言應(yīng)用思維導(dǎo)圖的依據(jù)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）思維導(dǎo)圖是歷史學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；在歷史課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與主動(dòng)性，還能夠構(gòu)建歷史學(xué)科的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生感受到歷史就是以一個(gè)統(tǒng)一、完整的事物形象出現(xiàn)，之后再劃分成許多部分被進(jìn)一步認(rèn)知。

（二）滿(mǎn)足歷史教學(xué)改革；學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，就必須要不斷培養(yǎng)自身閱讀能力，選擇靈活的學(xué)習(xí)方法獲取所需歷史信息資料，全面分析與利用歷史事件，通過(guò)分析、類(lèi)比、綜合及歸納等各種認(rèn)知活動(dòng)，鍛煉學(xué)生歷史思維，從而養(yǎng)成了運(yùn)用歷史解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。而且這些要求也是歷史教學(xué)改革需要滿(mǎn)足的基本目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

當(dāng)復(fù)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)已經(jīng)知道了大概，因此就需要學(xué)生針對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)及歸納。我認(rèn)為應(yīng)用思維導(dǎo)圖必須有一定流程，而不能夠過(guò)于隨意。

（一）思維導(dǎo)圖的流程

1.回顧展望、系統(tǒng)梳理；思維導(dǎo)圖是輔助記憶的形式，但首先要知道記憶什么。對(duì)前面所需知識(shí)進(jìn)行整體梳理與回顧，讓所學(xué)歷史知識(shí)更具有條理化與系統(tǒng)化，從而更加清楚究竟學(xué)到哪些知識(shí)，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，并且要結(jié)合高考考點(diǎn)實(shí)施梳理。既要將知識(shí)簡(jiǎn)化為幾個(gè)提示詞，又要將提示詞與提示詞間的邏輯關(guān)系（歷史邏輯）明晰化。

2.畫(huà)圖織網(wǎng)、構(gòu)建體系；通過(guò)前面的回顧展望，依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)編織學(xué)生個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種最明晰、最有效及最簡(jiǎn)單的方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種思維導(dǎo)圖讓學(xué)生頭腦清晰，能夠理順復(fù)習(xí)知識(shí)脈絡(luò)。當(dāng)然思維導(dǎo)圖可大可小，大圖為總框架，從總框架下切分出多個(gè)面，每一個(gè)面即為一張小的思維導(dǎo)圖。

3.知彼知己、自我分析；此處的彼即為歷史知識(shí)的重難點(diǎn)與考試要點(diǎn)，己即為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，究竟掌握了那些歷史知識(shí)，那些方面還需要加強(qiáng)，哪一些歷史知識(shí)是重點(diǎn)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)訓(xùn)練，在思維導(dǎo)圖上比較清楚的標(biāo)注出這些內(nèi)容，從而制定出一個(gè)整體學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)中，就能夠快速了解自己，了解自己掌握歷史知識(shí)的情況，并針對(duì)自身情況制定出相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

1.準(zhǔn)備一張大圖紙與多種顏色的筆，千萬(wàn)不能夠只使用藍(lán)色或者黑色筆畫(huà)，因每一天都會(huì)面對(duì)黑色文字，因此在畫(huà)圖時(shí)依然采用黑色筆畫(huà)畫(huà)，不但不能夠激發(fā)學(xué)生大腦的興趣，反而讓學(xué)生感受到莫名的煩躁。

2.將學(xué)生記憶中的核心內(nèi)容畫(huà)到紙張的中央，例如畫(huà)出“九一八”事變，接著就從中心部位朝外逐漸延伸，畫(huà)出許多曲線(xiàn)（必須要采用曲線(xiàn)，因人體大腦就喜歡彎曲線(xiàn)條），將精要極易的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

3.認(rèn)真看圖；當(dāng)認(rèn)真看圖時(shí)，人體大腦就會(huì)聯(lián)想到一定事物，比如大樹(shù)枝干，人體的神經(jīng)或者雷電輪廓。思維導(dǎo)圖就是將需要記憶的內(nèi)容猶如大樹(shù)枝干那樣分類(lèi)、再分類(lèi)，一直到涉及的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都在圖上表示為止，像一篇文章：先分段，再將段分層，之后分成每句話(huà)，再將每句話(huà)按照主謂賓結(jié)構(gòu)分析。

4.在一些重點(diǎn)內(nèi)容旁進(jìn)行標(biāo)注；就是將一些能夠體現(xiàn)內(nèi)容的圖畫(huà)畫(huà)到某些內(nèi)容旁邊；就是通過(guò)這種寫(xiě)畫(huà)同時(shí)進(jìn)行，雙管齊下，讓思維導(dǎo)圖中的圖不但美觀還實(shí)用。

通過(guò)思維導(dǎo)圖確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，當(dāng)然畫(huà)完圖并非就不管不問(wèn)。德國(guó)的著名心理學(xué)家艾賓浩斯提出的記憶曲線(xiàn)，就表明人的記憶規(guī)律和記憶時(shí)間之間的間隔越短遺忘的就越快，因此畫(huà)完圖后還必須要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一直到那張導(dǎo)圖深深烙在大腦中為止，否則繪制的圖再漂亮都不能夠逃避被遺忘的厄運(yùn)。

當(dāng)然思維導(dǎo)圖不但能夠運(yùn)用到歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中，還可以運(yùn)用到其他科目中。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)人們的記憶能力，能夠記憶更多的知識(shí)。而且通過(guò)這種記憶方式，還能夠鍛煉作圖的能力。

做完成了思維導(dǎo)圖后，還必須要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)圖的內(nèi)容，加強(qiáng)理解力與記憶力。筆者在歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還按照其計(jì)劃了最佳復(fù)習(xí)間隔與每次復(fù)習(xí)的時(shí)間。

10分鐘后：復(fù)習(xí)10分鐘

24小時(shí)后：復(fù)習(xí)2-4分鐘

1周后：復(fù)習(xí)2分鐘

1月后：復(fù)習(xí)2分鐘

6個(gè)月后：復(fù)習(xí)2分鐘

1年后：復(fù)習(xí)2分鐘

通過(guò)這些措施就能夠?qū)v史知識(shí)長(zhǎng)期存貯在人的大腦中。

事實(shí)上與其每次復(fù)習(xí)都將原圖復(fù)習(xí)一遍，還不如將尚未記住的知識(shí)快速再進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖。在不借助其他任何知識(shí)的情況下就能夠記住所學(xué)知識(shí)。然后再回頭檢查原圖，看看二者間有多少地方不符，從而加強(qiáng)歷史知識(shí)的記憶。

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（作者單位：陜西省西安高新第一中學(xué)高三一班）