關于高中生英語文化意識的培養(yǎng)分析

黃蘭秭鈺

【摘要】在高中英語教學過程中，加強對學生英語文化意識的培養(yǎng)能提高學生語言綜合應用能力，有效提高英語教學水平。高中英語教師采用怎樣的教學方式進行高中英語文化意識的培養(yǎng)，本文就對其進行探討分析。

【關鍵詞】高中英語 文化意識 培養(yǎng)措施

高中英語教學中，培養(yǎng)學生英語文化背景，能提高學生英語應用能力，提高學生的英語學習水平，開闊學生成長視野，幫助學生提高自身的跨文化交際能力。而高中英語教學課堂是學生學習英語的主要場所，要培養(yǎng)學生的英語文化意識，教師需要充分利用課堂時間，加強對學生課內(nèi)英語文化意識的培養(yǎng)。教師可以充分挖掘教材中相關的英語文化知識點，讓學生能對不同情境中的各種語言所蘊含的情感進行了解和體悟，以此培養(yǎng)和提高學生英語文化意識。

一、在高中英語教學中培養(yǎng)學生英語文化意識的重要性

文化意識的培養(yǎng)能幫助學生對英語本質進行準確的了解。語言是人們進行交流的符號，同時也是一個國家文化的載體。對一門語言進行學習，一方面能提高人對語言的實際應用能力，另一方面能對語言的本質進行深入的了解。特別是在當今這樣一個全球化時代，中西方文化在不斷的融合，要提高學生應用英語進行實際有效的交際和溝通能力，應該讓學生對不同文化背景含義進行全面的掌握，對中西方文化之間存在的差異進行比較，這樣才能真正實現(xiàn)高中英語課堂教學的高效性。比如，在《紅樓夢》中有這樣一句“巧婦難為無米之炊”，這句話的字面意思并不難理解，但是由于地域文化的不同，英國一位學者將其翻譯成 “Even the cleverest housewife cannot make bread without flour”，要知道“bread”可不是我們所說的“米”。當我們在面對與我們自己國家文化、語言等均不相同的文化以及不同思維方式的時候，對其文化背景和思維方式進行了解，對英語學習能力的掌握就更有價值了。

二、在高中英語教學中培養(yǎng)學生英語文化意識的有效措施

1.豐富學生文化背景知識。培養(yǎng)高中生英語文化意識需要將經(jīng)濟、政治、歷史、藝術、文學以及宗教等各方面內(nèi)容進行綜合體現(xiàn)。比如，在學生進行英語翻譯學習的過程中，不管是中國文化背景知識，還是西方文化背景知識，或者其他各種文化背景知識對其都具有重要的價值和作用。歐美文化背景下的俗語或者成語等都對學生的英語翻譯學習有著重要的作用，尤其在對不同文化背景類型的文章進行翻譯的時候，掌握一定的文化背景大有益處，當然對文化背景知識的了解并不是一朝一夕的事，需要學生不斷的積累。比如，在翻譯“I can wear three different hats this week”這一句子的時候，很多學生不知道“wear three different hats”是什么意思，而如果學生了解美國文化中的“hat”表示在某個時期從事相應工作之后，學生就能理解自己翻譯出來的戴三頂帽子，其真實的意思是從事三項工作。同時需要教師在英語翻譯教學課堂中重視對學生英語文化意識的培養(yǎng)，可以讓學生通過對不同文化背景的藝術作品進行欣賞，或者翻譯學習，以此豐富自身的文化常識。對不同文化歷史發(fā)展過程的了解，也能幫助學生掌握相關的文化背景知識。比如，“東施效顰”這一成語，要是按照字面意思進行翻譯就是“Dong Shi imitates Xi Shi”。西方人士當然不知道這所要表達的意思，但是當其了解這一典故之后，就能將其進行正確翻譯為“The ugly imitates the beautiful in such a distorted way that the ugliness of the ugly becomes even worse”。教師在向學生講解該句型表述方法的時候，應該鼓勵學生進行表述方式的創(chuàng)新，為了能使英語學習更具有活力和生動性，可以采用富有文學性的表述方式進行文本翻譯，從而提高學生將文化背景知識應用在實際的英語學習中的效率。

2.充分挖掘利用教材中有關文化背景知識的內(nèi)容。在我國高中英語教學中，沒有專門設置講授不同文化背景知識的課時，可是在進行英語教學的過程中，又經(jīng)常涉及到相關的不同文化背景知識，所以，高中英語教師應該在教學過程中采取靈活多變的教學方式，最大化向學生講授相關文化背景知識，提高學生對英語課堂中涉及到的相關文化背景的學習興趣。比如，教師應該指導學生對西方國家相關的諺語進行掌握，諸如英美等國家很多信奉基督教，在《圣經(jīng)》中有很多像“God helps those who help themselves”、“go to hell”等表達法，這些都是學生應該建立的文化背景意識。另外，教師可以積極引導學生自主學習和挖掘與英語教學相關的文化背景知識，幫助學生通過長期的積累豐富自身的文化背景常識，并且能將這些文化背景知識在實際的教學活動中得到應用，以此提高自身的英語能力。比如，在學習有關dog這一詞匯的時候，教師可以向學生講述一些有關“dog”的諺語，很多同學看到“Old dogs cannot learn new tricks”這樣的一類句子時，他們會認為這是一句罵人的句子，其實不然，在英美文化中“dog”可以代指人，且有親切的意思。教師就應該從這些學生容易產(chǎn)生歧義的方面對學生進行英語文化意識的培養(yǎng)。

總而言之，在高中英語教學中培養(yǎng)學生英語文化意識，教師可以引導學生對不同國家文化背景和思維方式進行了解，讓學生在對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣的基礎之上，培養(yǎng)其英語文化意識，這對英語學習能力的掌握有重要的意義。

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