自我改錯(cuò)對高中英語寫作的價(jià)值研究

【摘要】英語是全世界通用的語言，所以學(xué)好英語是必然的。而在英語學(xué)習(xí)過程中，英語作文最能體現(xiàn)出學(xué)生的英語水平，不僅可以顯現(xiàn)出學(xué)生掌握英語知識情況還可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維模式。本文論述了自我糾錯(cuò)模式之所以可以提高學(xué)生英語水平，還論述了自我糾錯(cuò)模式在英語作文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自我糾錯(cuò) 英語寫作 研究

很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中寫作方面遇到很大的困難，因?yàn)槭艿綕h語固有思維模式的影響，很多句型、句式表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多句子在用英語表達(dá)出來時(shí)受阻，而在英語作文學(xué)習(xí)中引入自我糾錯(cuò)模式可以大幅度提高學(xué)生英語寫作能力。

一、自我糾錯(cuò)方式可以提高學(xué)生英語作文水平的原因

英語寫作部分占英語學(xué)習(xí)過程的很大一部分，提高英語寫作能力對于學(xué)好英語來說十分重要，高中階段的學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性高于初中、小學(xué)階段，已經(jīng)具備了自我糾錯(cuò)的能力，提高英語寫作水平的方式多種多樣，其中自己對自己的作文進(jìn)行修正、批改的方式可以有效地提高學(xué)生的英語作文水平，“自我糾正”的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正從而提高英語水平和謙虛的態(tài)度，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己英語水平所處地位。在自我糾正過程中不僅僅是提高學(xué)生英語寫作水平的過程，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。在新課標(biāo)改革背景下，不再提倡教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改然后對其進(jìn)行評價(jià)，而是要求老師在英語教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行評價(jià)和修改。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的主體性，教師要充分了解班級中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并在學(xué)生寫完英語作文后結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、特色進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生自己對自己作文的評價(jià)進(jìn)行分析和判定，根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)有關(guān)語言上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并指導(dǎo)正確的英語學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生的英語寫作成績和英語成績不斷的提高。

二、自我糾錯(cuò)方式在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.修改英語作文。在學(xué)生修改自己英語作文時(shí)，主要分為三個(gè)步驟，第一步驟是學(xué)生對自己作文首次修改階段，在這一階段中，老師要給學(xué)生營造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師學(xué)會放開手讓學(xué)生自己完全按自己的意愿和想法去修改作文，提倡學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫，對作文中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和上下文語句不連貫的現(xiàn)象要重點(diǎn)勾畫出，當(dāng)然也可以也可以前后桌、同桌之間互相檢查、修改作文，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二步驟是多次重復(fù)修改階段，在這一階段中老師對學(xué)生的作文加以修改和指點(diǎn)，將學(xué)生作文中的不足之處勾畫出來，讓學(xué)生對錯(cuò)誤的地方主動(dòng)進(jìn)行修改，學(xué)生在修改作文中的問題時(shí)可以自己修改或者和同學(xué)一起進(jìn)行探討、分析問題，最終修改成一篇完美的文章，為了讓學(xué)生醒目、一目了然，老師在批改作文時(shí)可以用一種醒目的顏色的筆勾畫出有問題的地方。在學(xué)生首次修改過程中，因?yàn)橹R有限的原因，所以學(xué)生在修改英語作文時(shí)可能不能把有問題的地方全部勾畫出來，這時(shí)要借助老師的力量進(jìn)行再次修改，老師將文章中學(xué)生沒有修改、指正出來的地方勾畫出來，進(jìn)一步來監(jiān)督、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識到作文中出現(xiàn)的問題。第三步驟是再次修改，在經(jīng)過第二階段老師修改完成后，學(xué)生對作文再做最后的確認(rèn)，如果有不足之處可以和老師學(xué)生進(jìn)行討論，在最后確認(rèn)工作中學(xué)習(xí)到新的英語知識。

2.對修改結(jié)果進(jìn)行評估。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的主體性，教師要充分了解班級中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并在學(xué)生寫完英語作文后結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、特色進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生自己對自己作文的評價(jià)進(jìn)行分析和判定，根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)有關(guān)語言上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并指導(dǎo)正確的英語學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生的英語寫作成績和英語成績不斷的提高。在學(xué)生對作文進(jìn)行多次修改工作后，老師應(yīng)該對其做出反饋，給予學(xué)生必要的認(rèn)可和肯定，并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每一次作文上的進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師要善于發(fā)覺優(yōu)秀的作文，將其作為模范作文張貼在教室中讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)和參考。

3.將作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率多的地方進(jìn)行糾正。查找出學(xué)生英語作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率多的地方，是和句子結(jié)構(gòu)，語法，修辭，文章結(jié)構(gòu)哪方面有關(guān)。頻率越高說明該問題是大多數(shù)學(xué)生掌握不好的問題，比如很多學(xué)生在句型結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)上掌握程度就不太好。在高中英語學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握倒裝句、感嘆句、疑問句和陳述句等句型。因?yàn)橛⒄Z和漢語存在一些差異，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會受到漢語句型學(xué)習(xí)時(shí)的影響，所以在寫作時(shí)句型上會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，面對大多數(shù)學(xué)生沒有掌握好的知識點(diǎn)，教師要在全班同學(xué)面前重點(diǎn)講解，在黑板上將問題羅列出來，給學(xué)生一一分析錯(cuò)誤句型的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生將正確的句型牢記在心。

三、結(jié)語

在提高學(xué)生英語能力時(shí)，提高學(xué)生的英語寫作水平也至關(guān)重要。在學(xué)生提高英語寫作水平時(shí)自我糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式十分有效，不僅可以鍛煉學(xué)生理論知識還可以讓學(xué)生用英語解決一些問題?？偠灾?，教師和學(xué)生都要提高自我糾錯(cuò)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海燕.自我糾錯(cuò)對高中英語寫作的影響分析[J].教育藝術(shù). 2014（04）.

[2]魏曉燕.自我糾錯(cuò)理論在高職英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].山東師范大學(xué).2011.

作者簡介：郭朝紅（1974.4-），女，湖南桃江人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語閱讀，英語寫作。