高中學(xué)生英語寫作錯(cuò)誤成因及訓(xùn)練策略

申雨琴

【摘要】隨著我國教育改革和中學(xué)英語教學(xué)大綱的改革和創(chuàng)新，對高中生英語的要求也越來越貼近高考考題和書面寫作能力?？荚囍幸话銜枰獙W(xué)生寫出一百個(gè)單詞左右的英語短文，不能出現(xiàn)內(nèi)容不連貫、文理不通順和嚴(yán)重語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這個(gè)要求看起來不是難做到，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)每一位教師日夜思考的難題。雖然教師和學(xué)生已經(jīng)在書面表達(dá)部分進(jìn)行努力鉆研，但是得分率還是不足以讓人滿意。本文通過對當(dāng)前的高中英語寫作情況進(jìn)行了具體分析和歸納整理，為高中英語學(xué)做教學(xué)提出一些優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作錯(cuò)誤 訓(xùn)練策略

通過對學(xué)生在高中英語寫作錯(cuò)誤的研究可以為一線教育工作者提供有力的教學(xué)理論資源，可以讓教師對學(xué)生常見寫作錯(cuò)誤有全新的理解和認(rèn)識，進(jìn)而有針對性的和學(xué)生共同解決在高中英語寫作中出現(xiàn)的各種問題。還能幫助高中教師更好地了解學(xué)生們在知識上和理論上的不足和需求，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和改良教學(xué)策略，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的目的。

一、書面寫作主要問題

高中學(xué)生普遍反映英語作文寫作困難，通過對歷屆高考成績進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有關(guān)英語時(shí)態(tài)、語氣、動詞變化和語法結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤將近百分之五十，單詞拼寫方面的錯(cuò)誤達(dá)到百分之二十。研討后發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為書面寫作短文內(nèi)容所規(guī)定的詞語和結(jié)構(gòu)不難理解，但就是考試中理順不出想要表達(dá)的內(nèi)容?？偨Y(jié)下來有以下幾個(gè)問題需要解決：

1.謂語多變問題。國語中的謂語在不同時(shí)態(tài)和情境中并沒有發(fā)生相應(yīng)的字形變化，但是英語卻比較注重語態(tài)、語氣引發(fā)的拼寫改變。時(shí)態(tài)的概念影響著英語動詞之間變化的規(guī)律，學(xué)生寫作期間不能明確熟練掌握，加上英語與漢語之間動詞意義變化有所差別，考試中用英語寫作的時(shí)候會很容易把漢語的語序方法帶入其中，很容易出錯(cuò)。這就是以漢語為母語，英語作為外語學(xué)習(xí)在謂語動詞之中出現(xiàn)的負(fù)遷移現(xiàn)象。

2.語感思維問題。學(xué)生在英語寫作中往往缺乏對自我情感的注入和表達(dá)能力，也就是缺乏書面表達(dá)思想必備的語感。這是寫作時(shí)會以英語句子結(jié)構(gòu)為動詞中心所特有的詞語搭配。帶來的后果就是高中英語考試中的英譯漢、漢譯英翻譯練習(xí)時(shí)會出現(xiàn)強(qiáng)行翻譯的情況，完全按照英文語序或者漢語語序來翻譯句子，加上兩種語言之間在文化思維和語言表述部分有著相當(dāng)大的差異，也會對學(xué)生在英語書面寫作上造成一定的困難。

3.單詞拼寫問題。拼寫錯(cuò)誤主要分為誤寫、添漏字母、字母排序錯(cuò)誤等等。是指學(xué)生將單詞中的某個(gè)字母寫成了其他字母?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生都會按照單詞的讀音來拼寫單詞，但學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、不能區(qū)分拼音和音標(biāo)的區(qū)別會使按照讀音記憶拼寫單詞變得很困難。還有一些學(xué)生會通過死記硬背的形式記住和單詞，但記得快忘得也快，時(shí)間久了就會出現(xiàn)混淆和淡忘，造成書寫單詞的錯(cuò)誤。

4.詞匯使用問題。英語的分類分為：名詞、動詞、代詞、數(shù)次、副詞、形容詞、冠詞、介詞、感嘆詞和連詞。詞語不同時(shí)態(tài)形態(tài)的混用是學(xué)生在高中英語寫作中常犯的錯(cuò)誤，主要集中在名詞、冠詞、動詞、副詞和形容詞的使用上。用名詞舉例說明，漢語的名詞在日常使用中并沒有因?yàn)閿?shù)量上改變而變化，也沒有單復(fù)數(shù)之分和可數(shù)不可數(shù)的差別。所以學(xué)生在英語寫作中常常用漢語的思維忘記改變名詞的形態(tài)，在后面加上復(fù)數(shù)變化的結(jié)尾。其他詞也是一樣容易在不同句子中忽略形態(tài)變化形成誤寫。

二、書面寫作訓(xùn)練策略

寫作水平是能顯示出學(xué)生對英語語言的綜合理解能力，同時(shí)也是英語考試中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力最難攻克的一環(huán)。任課教師一定要培養(yǎng)學(xué)生們英語口語表達(dá)的能力，增加學(xué)習(xí)生活中口頭上課寫作上的整體思維習(xí)慣和對聽力理解的正確方式。同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中反其道行之，加強(qiáng)平時(shí)口語上的練習(xí)，讓學(xué)生更深刻的理解英語中謂語動詞的變化。

提高學(xué)生在英語方面的閱讀量也是提高學(xué)生英語水平的必要利器。“書讀百遍其義自見”在任何語言的學(xué)習(xí)中都是可以應(yīng)用實(shí)施的。美國著名外語教學(xué)理論家在1993年出版的《Powerof Reading——Insight from the research》中指出：“外語書閱讀量多的人，其讀寫能力必讀書少的人強(qiáng)；第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有著必然的聯(lián)系?！彼越處熣_引導(dǎo)學(xué)生增加英語閱讀量，是幫助學(xué)生解決詞匯量不足和提高語感的必然選擇。讀書和寫作就像收入和支出，沒有收入做支撐的支出不可能存在的，詞匯量也是如此。

除了對學(xué)生口語訓(xùn)練和閱讀量的增加之外，教師本身對學(xué)生寫作能力的反饋也是提高學(xué)生寫作水平的必要手段。批閱后的反饋已經(jīng)成為世界公認(rèn)的外語界可提高寫作教育中重要的一環(huán)。我國英語寫作反饋的主體是審閱批卷的教師，也是唯一的反饋方式，所以在修改的過程中應(yīng)該注重反饋后的教學(xué)效果。比如進(jìn)行多樣化的批改方式和營造交互式的寫作環(huán)境，不僅能提高學(xué)生的修改動力，還能給學(xué)生帶來協(xié)商合作的良好機(jī)會。

三、結(jié)束語

通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高中英語寫作教育可以通過加大學(xué)生的口語鍛煉機(jī)會和擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、知識面的方法來加強(qiáng)學(xué)生對第二語言的充分理解和語感掌握問題的處理。這對推動英語課程的創(chuàng)新整改、提高教師對學(xué)生英語寫作能力的引導(dǎo)、和教師對英語課程適當(dāng)?shù)牟呗孕拚兄e極向上的作用和影響。針對學(xué)生在寫作過程中面對的難點(diǎn)問題，把課堂教學(xué)中遇到的寫作問題進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練指導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)的的方式進(jìn)行合理化教學(xué)。