微課在英語教學(xué)中的實效性

新課程改革背景下，人們對教師教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅持“以學(xué)生為中心”，而微課就是以學(xué)生為主體而設(shè)計的，它的觀眾主體就是學(xué)生，為此微課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須迎合學(xué)生的需要。

微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)的今天，我們已然處于“微”時代的邊緣，“微信”、“微博”、“微電影”等，它們在很大程度上改變了人們獲取資料和傳遞信息的方式，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課定會不斷的吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到英語的學(xué)習(xí)中去，更多更好的回答教師所提問的問題。微課是一個新事物。在慕課背景和翻轉(zhuǎn)理念下借用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與課堂。初中英語教學(xué)中，微課的制作和運用更顯得重要。

微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學(xué)過程中的某一主題進(jìn)行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。微課的主要目的是解決學(xué)生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學(xué)要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更適合學(xué)生的需求。

英語微課在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細(xì)化難點。所設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計及講解要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識點，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準(zhǔn)確，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達(dá)到掌握知識要點之目的。

微課制作的第一步是選擇教學(xué)內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點以及易錯點、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級要求和教學(xué)進(jìn)度，選擇微課制作的內(nèi)容。

例如：我在教人教版八年級英語上冊Unit10這一單元時，就將微課首次運用在教學(xué)中并達(dá)到了很好的效果。而我的這節(jié)微課在2015年甘肅省微課大賽中獲得了優(yōu)秀獎。本單元以 If you go to the party ，you will have a great time為話題，以if 引導(dǎo)的條件狀語從句貫穿教學(xué)始終，旨在通過本單元教學(xué)使學(xué)生掌握if 條件狀語從句，并通過大量的現(xiàn)實中的實例，掌握這一語法。同時學(xué)習(xí)本單元相關(guān)的單詞、短語、句型、課文等知識。在綜合學(xué)習(xí)中領(lǐng)會這一重要語法。本單元的第一課時，也是很重要的一個課時。這節(jié)課一開始就出現(xiàn)了if條件狀語從句。不進(jìn)行講解，學(xué)生們是不明白的。為了更好地講授這一課，我將if 條件狀語從句這一小語法，制作成微課形式，即增強了教學(xué)的實效性，又節(jié)省了時間，還激發(fā)了學(xué)生們的興趣。而且微課首次運用在教學(xué)中，體現(xiàn)了實用性和時效性。學(xué)生們很感興趣。教師可以抓住這一契機，最佳地學(xué)習(xí)if 條件狀語從句。通過微課的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練、口語表達(dá)、句型操練更好地掌握本單元的詞匯、句式、語法，扎實的學(xué)習(xí)并掌握if 條件狀語從句。我力求做到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯(lián)系實際，積極體驗，大膽實踐。微課也是一種多媒體輔助教學(xué)，我借助多媒體輔助教學(xué)，形象、生動，使課堂容量相對增加，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，有利于綜合語言運用能力的提高。

八年級學(xué)生以前學(xué)習(xí)了簡單句、并列句，對復(fù)合句還是比較陌生。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對復(fù)合句有進(jìn)一步的了解，并且很好地掌握if條件狀語從句。因為這個語法在中學(xué)教學(xué)中太重要。學(xué)生會根據(jù)圖片，在掌握詞匯的情況下，描述人們在不同情形下進(jìn)行的活動，積極、踴躍地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。微課雖然短小精悍，本質(zhì)上還是“課”，它整個的教學(xué)過程包含了導(dǎo)入、講解、提問、總結(jié)以及布置作業(yè)等一系列步驟，這樣教師的教學(xué)效果才能更加的明顯。初中英語教材中英語語法是貫穿在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中的，繁重的語法就可以采用微課形式進(jìn)行講授。在我的英語教學(xué)實踐中，我會不斷利用微課在課堂教學(xué)中傳授或引入一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，通過選取一些有意義的、能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的素材或資料來引導(dǎo)學(xué)生有意識地拓寬自己的英語知識面和視野，讓學(xué)生通過觀察英語事實來提高自身的英語素養(yǎng)，提高英語能力。

在微課中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，靈活的運用各種各樣的方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的積極性、主動性。在教學(xué)中，教師可以充分的運用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動、明了的方式不斷展現(xiàn)教師所要講授的內(nèi)容，最大限度地提高教師教學(xué)效果。英語教學(xué)中的微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，預(yù)見性的整合和利用了各種優(yōu)質(zhì)的英語素材、現(xiàn)代化設(shè)備以及優(yōu)秀的教師團隊力量。同時，微課可作為一種新的英語教研模式，集整個教師團隊的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實施優(yōu)質(zhì)資源互動、共享。

英語“微課”在未來可能是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式之一。但在現(xiàn)階段，它不可能替代教師在課堂上的教學(xué)活動。由于科學(xué)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，初中英語的教學(xué)方法和手段也在不斷創(chuàng)新，微課的運用也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。在初中英語教學(xué)中，我們要學(xué)會運用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生在知識的殿堂中自由暢游。

作者簡介：李玉紅（1968-），女，甘肅武威人，張掖市第一中學(xué)，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語教學(xué)改革。