基于分層教學法的初中英語教學探索

姜輝

【摘要】分層教學在教學中的實際應用符合了我國新課改的趨勢，將會推動我國教育進一步發(fā)展。新課程標準要求初中英語教師與時俱進，更新教學觀念，重視學生主體地位，落實全面素質教育。如今的英語教學強調個性化教學和分層教學，要求初中英語教師充分利用各種現代資源滿足每一個學生的學習需求。

【關鍵詞】初中英語 分層教學法 教學探索

初中英語教學中實施分層教學能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生在課堂中更加主動。由于學生的知識理解能力和接受能力都有所區(qū)別，倘若初中英語教師對所有的學生都采取統(tǒng)一的教學方法而忽視學生之間的差異性，那么教學質量將很難提高。

一、初中英語教學中實施分層教學法的意義

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。分層教學的方式能夠充分發(fā)揮教師的引導和點撥的作用，讓學生在有序的教學中扎實掌握每一個知識點。這種分層教學法能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘學生的語言潛力，讓不同層次的學生都能夠有所進步和成長。

2.提高學生英語成績。分層教學方法十分關注每一位學生的學習情況和心理狀態(tài)，在此基礎上，英語教師可以針對性地展開英語教學，逐個擊破學習難點，有效緩解班級內部學生的成績差異狀況。在英語教學課堂中，有一部分學生學習成績不理想，由于害怕同學的嘲笑而不敢提出自己的學習困惑，對此，初中英語教師一定要有足夠的重視，在講課的時候由易到難循序漸進，加強和這部分學生的互動。課后，教師則可以通過小型輔導幫助這部分學習較困難的學生解決疑惑，以提高學生的英語學習成績。分層教學方式能夠在教學中實現邊教學，邊鞏固和邊提升的良好效果，這種教學方式的重大實踐意義是毫無疑問的。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

1.對學習主體進行分層。分層教學的宗旨就是照顧每一個學生，將學生的潛力發(fā)揮到最大，實現真正的教育。作為初中英語教師首先要做到的是，對自己所負責的學生了如指掌，包括學生興趣、能力、性格、情感傾向等等，只有建立在熟知的基礎上才能正確將學生進行分層。通常，只需要將學生分為三個層次即可，分別是優(yōu)秀層、良好層和基礎層。優(yōu)秀層的學生具有扎實的英語基礎，在接受新知識方面的能力較強，這部分學生通，常具有明確的學習目標。良好層的學生的英語基礎較好，在于教師的配合下能夠基本掌握新知識，對英語學習具有一定興趣。基礎層的學生英語基礎不太扎實，英語課上新知識接受能力有限，理解和消化過程較緩慢，整體上的英語學習效率較低。分層學習主體之后，教師要為不同的學生安排不同的學習任務和學習目標，讓學生逐漸有所提高。值得注意的是，學習主體的分層不是一層不變的，隨著學生的進步，教師就需要結合實際情況進行層次的再次調整，重新為其安排適當的學習任務和目標。

2.促進英語學習目標的層次化。不同層次的學習主體有著不同的英語學習目標，因此在實施分層英語教學的時候也要促進英語學習目標的層次化，以保證有效的英語教學。例如，英語閱讀一直是困惑學生的知識版塊，閱讀技巧、單詞基礎以及語法功底等綜合因素決定了一個學生的閱讀技巧，在提升閱讀能力方面，具有一定的難度。教師有必要為不同的學習制定不同的學習目標，對于優(yōu)秀層學生而言，教師可以讓學生準確掌握文章中心思想和每段的細節(jié)知識，并自己總結出自己的觀點。基礎層的學生則要重點掌握中心思想以及每段的中心思想，這部分學生只需要對文章有個整體大致把握，按照教材安排高質量完成習題即可。基礎層學生則要求能夠把握文章大意，盡可能地掌握生詞，完成課后習題。通過學習目標的層次化，學生的學習更有目的性，也避免了一些學生出現不良的心理狀況影響英語學習。

3.關注教學方法的分層。教師在分層教學中扮演著引導學生的角色，那么在教學方法上就不能采取傳統(tǒng)的教學方法了。教師需要采取不同的教學方法來展開分層教學，以便學生更好地適應初中英語的學習?；A層學生學習能力和學習習慣都有所欠缺，那么英語教師就要多花點心思，細心地引導學生，加強學生的理解能力，培養(yǎng)學生的高效學習習慣，讓學生全身心地投入到英語課堂中來。

4.重視評價的層次化。教師的評價關乎著學生的學習狀態(tài)，一個客觀公正的評價固然能夠讓學生充分了解自己的學習狀況，但是如果缺乏了一定的藝術性，就很容易產生適得其反的效果。教師評價要采取層次化評價，如果對所有的學生都用同一個評價標準來評價，必然不利于初中生英語學習。具體改如何評價呢？總的來說，層次化的評價要堅持客觀公正與藝術性，對待不同的學生采用不同的標準來提醒學生和鼓勵學生。優(yōu)秀層學生對于自身的要求較高，教師在評價的時候則要更加全面和嚴格，幫助這部分學生的最大限度開發(fā)自身學習潛力。

三、結語

總而言之，隨著全面素質教育的推行，個性化教育與分層教學變得越來越重要。從學生的實際情況出發(fā)，明確的英語教學目標，采用分層教學方式展開教學，更有利于初中生找準自身的定位，確保每一位學生都能在英語學習的道路上一路前行！

參考文獻：

[1]張權利.芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略[J].校園英語，2016（10）.

[2]倪明.分層教學法的初中英語教學實踐探索[J].新課程導學，2016（09）.