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      初中英語分層教學(xué)策略探析

      2017-03-15 01:13:55陳新華
      校園英語·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)初中英語教學(xué)策略

      陳新華

      【摘要】分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,屬于當(dāng)前初中英語課堂中運用廣泛的策略之一。本文分析了分層教學(xué)的含義及重要意義,并結(jié)合實際教學(xué)案例探究了初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)法的策略,旨在幫助廣大師生找到英語學(xué)習(xí)的正確途徑。

      【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語 教學(xué)策略

      初中學(xué)生的生理與心理發(fā)育尚未成熟,其個性、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都具有一定差異,若是采用同樣的方法對所有學(xué)生進行英語教學(xué),則容易忽視學(xué)生的差異性特點,而收不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以,在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)策略,具有十分重要的意義。

      一、分層教學(xué)的含義及重要意義

      所謂分層教學(xué),指的就是在教學(xué)過程中,教師依據(jù)一定的規(guī)范流程,基于學(xué)生當(dāng)前的知識能力和學(xué)習(xí)水平,將其進行合理的小組劃分,從而形成在學(xué)習(xí)能力和知識水平方面都較為接近的幾個學(xué)習(xí)小組。教師可依據(jù)各小組不同的能力水平為其安排具備差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo),在實際教學(xué)過程中給予學(xué)生區(qū)別性的分層次教學(xué),通過極具針對性的教學(xué)措施及手段,促進學(xué)生能力的普遍提升。分層教學(xué)充分考慮到了學(xué)生之間的差異性,并根據(jù)學(xué)生的個體特征,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)以及評估方式等,并有目的地對不同群體的學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo),進而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      從語言學(xué)角度看,掌握一門語言,不僅需要較強的語言感知能力,還需要足夠的語言運用能力。要想使學(xué)生快速掌握一門語言,并將其運用于實踐中,那么針對學(xué)生的個體特征實施分層教學(xué),則是改善學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。從心理學(xué)角度看,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和科學(xué)的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平各不相同,教師采用分層教學(xué)法實施教學(xué),可以給予學(xué)生恰到好處的點撥與引導(dǎo),從而賦予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)信心。在初中英語教學(xué)中,應(yīng)用分層教學(xué)能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化和片面的弊端,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情的提升,可更為有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      二、初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)法的策略

      1.在聽力教學(xué)中運用分層教學(xué)法。對于初中生而言,英語聽力是學(xué)習(xí)過程中較難的一個部分。對此,教師可以利用分層教學(xué)法,將學(xué)生分為三個層次。對于水平較高的學(xué)生,可以讓其在維持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進一步加強語音練習(xí);對于中等水平的學(xué)生,可以讓其復(fù)述聽力材料內(nèi)容,拓展其詞匯量;對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生,則可以為其講解聽力材料中的生難詞匯,讓其反復(fù)傾聽,鍛煉其反應(yīng)能力。比如,學(xué)到仁愛版教材“What should we do for the Olympics?”一課時,教師可以為學(xué)生播放有關(guān)“Olympics”的聽力材料,針對水平較高的學(xué)生,主要讓其深入理解材料中的一些復(fù)雜句型,如定語從句、賓語從句等。對于水平中等的學(xué)生,主要讓其大致聽懂材料內(nèi)容,確保其能夠選出正確答案。對于水平稍低的學(xué)生,要對其進行鼓勵,盡量不讓其產(chǎn)生畏難情緒。先讓學(xué)生說出自己已經(jīng)聽懂的內(nèi)容,再針對學(xué)生沒有聽懂的內(nèi)容為學(xué)生講解,并反復(fù)播放,教會學(xué)生其中的生難詞。

      2.在閱讀教學(xué)中運用分層教學(xué)法。要提高英語閱讀教學(xué)的有效性,可以采用分層教學(xué)法,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。特別是在初中階段,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,改革教學(xué)模式,深入研究學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與不足,結(jié)合學(xué)生的真實需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。分層可針對不同學(xué)生英語閱讀水平的差異開展更加個性化的教學(xué)。比如,對于水平較高的學(xué)生,教師可以為其挑選一些具有難度的閱讀素材,并融合一些英語經(jīng)典名著原文片段或篇章,如“Great Expectations”、“David Copperfield”、“Oliver Twist”、“Pride and Prejudice”里面的片段等,再讓學(xué)生寫下讀后感,以寫促讀。而對于大多數(shù)中等水平的學(xué)生來說,要先讓其把教材讀通,待其充分理解教材知識后,為其提供一些歷年的經(jīng)典考試題目,進行輔助教學(xué)。至于少數(shù)水平靠后的學(xué)生,老師可以讓其將教材中具有代表意義的句子或段落反復(fù)朗讀,最后背誦下來,比如仁愛版教材中“The Developing World”、“Surprising Science”等課文,里面都有不少重點語句。這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起良好的語感,也能夠使學(xué)生在不斷夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下逐漸趕上集體進度。

      3.在作文教學(xué)中運用分層教學(xué)法。在初中英語作文訓(xùn)練過程中,應(yīng)用分層教學(xué)理念需注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長特點,采取循序漸進的教學(xué)模式,同時應(yīng)用激勵教學(xué)理念強化學(xué)生在寫作過程中的自信心,使其克服畏難心理,從而對英語寫作產(chǎn)生興趣。教師可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的寫作訓(xùn)練任務(wù)。例如對水平較高的學(xué)生,教師要引導(dǎo)其將真實情感和思想融入寫作中,為學(xué)生制定一些開放性的寫作題目。如:“Less Pressure, Better Life”讓學(xué)生自由發(fā)揮。對于中等水平的學(xué)生,教師可以選擇一些常規(guī)寫作題目,比如:“請談?wù)凥ow to protect/save our environment/world.”讓學(xué)生學(xué)會完整地表達自己的想法,組織出正確的語句。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師可以先讓其了解基本的語法和寫作技巧,并給學(xué)生提供一些范文,讓學(xué)生參考、模仿,以便其更好地把握英語寫作的要求。

      三、結(jié)束語

      從以上分析可以看出,在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中采用分層教學(xué)法,可以收到較為理想的教學(xué)效果,提高不同層次學(xué)生的綜合水平。教師不論是在聽力部分、閱讀部分、寫作部分或是其余部分,都應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實狀況施以引導(dǎo),讓學(xué)生不斷提高英語成績。

      參考文獻:

      [1]韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育,2014,13:178.

      [2]錢開亞.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,24:135-136.

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