高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究

項(xiàng)敏　晏丁圓

【摘要】作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科存在生源水平參差不齊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，師資力量薄弱，教學(xué)理念陳舊等問題。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，人們對(duì)人才素質(zhì)的要求也不斷提高，高職院校對(duì)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性也有了新的策略。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體，以人為本”，“為用而學(xué)，學(xué)而能用”，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)技術(shù)，管理服務(wù)等領(lǐng)域應(yīng)用英語(yǔ)的能力。然而，由于高職院校存在生源水平參差不齊，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師也存在教學(xué)決策能力和技巧等方面的問題，導(dǎo)致高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)效果存在很大的問題，英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性也沒有達(dá)到預(yù)定的效果。

一、課堂教學(xué)實(shí)效性

姚利民在《有效教學(xué)論—理論與策略》一書中列出了課堂教學(xué)有效性的特點(diǎn)，主要包括：正確的目標(biāo)；充分的備課，即認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)的組織；清晰明了的講解，即講授時(shí)教師思維的邏輯性強(qiáng)、條理地表達(dá)等。充滿熱情，即教師教學(xué)時(shí)流暢、興致勃勃的表達(dá)，炯炯有神的眼神，豐富的面部表情等。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)；高效利用時(shí)間；激勵(lì)學(xué)生。在深入進(jìn)行教育教學(xué)改革的形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論研究和實(shí)踐研究上都還存在很多有待解決的問題。圍繞提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略進(jìn)行研究是十分必要的。

二、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生整體英語(yǔ)水平較差，英語(yǔ)水平個(gè)體差異性也很大。高職院校學(xué)生生源組成比較復(fù)雜，且整體水平偏低，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至連最基本的單詞都不認(rèn)識(shí)，這直接導(dǎo)致他們進(jìn)入高職院校后無(wú)法適應(yīng)高職教學(xué)要求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，慢慢就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。高職院校基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較自信，在英語(yǔ)課堂上敢于回答問題，敢于表現(xiàn)自我。而大部分來(lái)自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，加上應(yīng)試教育，每天不停的做題，他們幾乎沒有開口說(shuō)過英文，致使他們敏感自卑，在高職英語(yǔ)課堂上也不愿意參加教學(xué)活動(dòng)。還有部分學(xué)生，進(jìn)入高職院校后認(rèn)為日后所從事的工作和英語(yǔ)無(wú)關(guān)，因此學(xué)習(xí)的態(tài)度極不認(rèn)真，上課遲到早退，非常輕視對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中想要達(dá)到預(yù)定的效果，想要進(jìn)行課堂活動(dòng)的難度是非常大的。

三、提高高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

1.運(yùn)用情境式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感。情境式教學(xué)法就是在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中設(shè)置一些真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓我們的學(xué)生能夠身臨其境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，分階段進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法需要我們老師能更多地給學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)。根據(jù)高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展情境教學(xué)是一種非常好的情景教學(xué)法。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生視覺感。 通過視覺方式，能夠刺激學(xué)習(xí)者，更加直觀、生動(dòng)的理解知識(shí)，視覺方式比語(yǔ)言和文字方式更容易讓人印象深刻。因此，在高職課堂教學(xué)活動(dòng)中，可考慮通過PPT、照片、圖表、道具等手段開展輔助教學(xué)，多提供一些音視頻資料傳授英語(yǔ)知識(shí)。

3.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生成就感。任務(wù)教學(xué)法的核心是把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來(lái)，通過解決現(xiàn)實(shí)問題，來(lái)完成學(xué)習(xí)目的。任務(wù)型教學(xué)法要求我們高職教師給學(xué)生布置各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來(lái)感受學(xué)習(xí)過程，滿足成就感，從而最終習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。在任務(wù)的設(shè)置過程中，我們要對(duì)任務(wù)細(xì)致研究，要讓學(xué)生通過對(duì)任務(wù)解決，潛移默化地鍛煉各方面能力。由此可見，任務(wù)型教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法，能使學(xué)生這個(gè)角色更加積極和主動(dòng)。此外，任務(wù)型教學(xué)法在要求學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更加注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到綜合提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過程的現(xiàn)實(shí)化和社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)：

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