讓情感教育更好的滲入中學(xué)思想品德課堂

章瑩婷

【摘要】新課該的實(shí)施使得我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更新、更高的要求。在新課改中，更加強(qiáng)調(diào)了情感教育在課堂上的應(yīng)用，各中學(xué)在新課改的指引下思想品德教學(xué)也取得了顯著的成就，但仍存在著一些問(wèn)題。筆者淺談了在新課改的背景下思想品德課堂上融入情感教育的現(xiàn)狀，就其中出現(xiàn)的在問(wèn)題作了簡(jiǎn)要分析并呼吁教師能夠更好的將情感教育滲入政治課堂。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德課；情感教育

一、引言

古今中外，許多著名的思想家、教育家對(duì)情感在教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)有過(guò)不少真知灼見(jiàn)。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教學(xué)中重知輕情的現(xiàn)象、學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)卻也不時(shí)有所耳聞目睹。情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力。如果在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生的情感因素，學(xué)生雖然學(xué)到知識(shí)和技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所學(xué)知識(shí)也會(huì)因沒(méi)有積極的情感的強(qiáng)化而很快被遺忘。因此，在新課程改革中，中學(xué)思想政治課堂教學(xué)加強(qiáng)情感教育，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)具有了現(xiàn)實(shí)的必要性。

二、調(diào)查問(wèn)題的分析

1、思品課上應(yīng)試教育的色彩濃厚，缺乏情感的滲透

中國(guó)當(dāng)代的教育中，老師大多重視教條式的教學(xué)，特別是思想品德課，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有些枯燥乏味，而老師又缺乏情感的投入就會(huì)使上課效率低下，致使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在中國(guó)特有的應(yīng)試教育環(huán)境下，特別是思想品德課教師，長(zhǎng)期以來(lái)，總是習(xí)慣于以說(shuō)教者的形象站在講臺(tái)上，毫無(wú)情感，大道理、大教條，生硬地塞給學(xué)生，把學(xué)生看成是裝教條的容器，忽視了對(duì)學(xué)生情感的投入，這時(shí)的學(xué)生其創(chuàng)造性思維被壓抑，表明自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)被粗暴地剝奪。

2、情感教育的推行仍面臨著較大的困難

（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以理解，不能學(xué)以致用

有許多的學(xué)生都會(huì)反映，在思想品德課上學(xué)到的內(nèi)容大多數(shù)與實(shí)際不太符合，課本上的內(nèi)容和知識(shí)太過(guò)理論化和形式化，不能真正的反映出現(xiàn)實(shí)的情況，而且在現(xiàn)實(shí)的生活中大多數(shù)人不可能做到向書(shū)本上說(shuō)到的那樣。較多教師感到新課程學(xué)科模塊教學(xué)內(nèi)容多而規(guī)定課時(shí)少，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)較難完成教學(xué)任務(wù)；新課程教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)目標(biāo)多維，傳統(tǒng)教學(xué)方式較難適用新的學(xué)科模塊教學(xué)，新課程課難上。這些問(wèn)題都會(huì)造成學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)所學(xué)到的東西難以理解和吸收。

（2）學(xué)生不太適應(yīng)新的教學(xué)方式

雖然在實(shí)施新課改，但會(huì)不時(shí)聽(tīng)有人反映學(xué)生負(fù)擔(dān)為什么反而加重了？這不僅是學(xué)生的困惑同樣也是老師的困惑。新課改的實(shí)行，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谇楦猩系恼J(rèn)識(shí)以及自身能力的一種提高。如更多的時(shí)候要學(xué)生們自己去思考，去分組討論與探究，但由于中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，一般是學(xué)生等著老師去告訴答案，自己不愿意去思考，因此讓學(xué)生們自己去尋找答案還會(huì)有些不太適應(yīng)。

（3）傳統(tǒng)觀念定勢(shì)較強(qiáng)，教師缺乏對(duì)新課程的認(rèn)同

有些教師由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上只注重精英教育而沒(méi)有從世界背景、科技發(fā)展、社會(huì)背景等角度認(rèn)同實(shí)施新課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及個(gè)性化創(chuàng)新人才的重要性，還是從會(huì)考、高考、學(xué)科競(jìng)賽等傳統(tǒng)目標(biāo)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3、教師不太注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)

有許多的老師在上課時(shí)，喜歡按照自己已經(jīng)制定好的教學(xué)進(jìn)度與方法，不喜歡去聽(tīng)從學(xué)生們的意見(jiàn)，有時(shí)候也不太去考慮到學(xué)生們自身的接受程度，這樣容易造成學(xué)生們不能很好的去理解老師所講的具體內(nèi)容，致使學(xué)生最終在思想品德課上的學(xué)習(xí)效果不是很好，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

三、對(duì)策及建議

1、教師在課堂上要注重情感的滲透

（1）樂(lè)情原則

這一原則的基本含義是：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生懷著快樂(lè)、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)初中思想品德教材大綱的要求，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得知識(shí)，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)激趣引思的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于參與、主動(dòng)求知、有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）以情優(yōu)教要選擇正確的“啟情點(diǎn)”

思想品德課教學(xué)是涉及師生情感與理性雙方互動(dòng)的人際過(guò)程，正確的“啟情點(diǎn)”能把學(xué)生迅速地引入教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激起學(xué)生的求知欲，自覺(jué)自愿地接受教師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教育，做到以情優(yōu)教，必須善于發(fā)掘教材中的情感因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想水平，努力尋求知識(shí)與情感的最佳結(jié)合點(diǎn)，以情入手，以情說(shuō)理，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情。

（3）教師要做到以理育情

思想政治課不僅是要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要是體現(xiàn)思想政治教育，提高學(xué)生辨別是非能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想法紀(jì)道德，樹(shù)立崇高的共產(chǎn)主義理想。因此，在實(shí)施情感教育的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重寓理于情，以理育情，做到理明情深。

2、教師要注重營(yíng)造出和諧的情感氛圍

教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)民主的重要，與學(xué)生建立深厚的感情，以協(xié)調(diào)課堂教學(xué)。教學(xué)的民主要求教師的教學(xué)必須滿足學(xué)生合理的要求，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分地體現(xiàn)?！疤铠喪健?、“滿堂灌”的教學(xué)方式是一種教學(xué)專制的體現(xiàn)。在課堂上學(xué)生對(duì)教師的講課提出疑問(wèn)時(shí)，老師切不可妄加訓(xùn)斥，這不僅有損教師在學(xué)生心目中的形象，挫傷了學(xué)生的積極興和學(xué)習(xí)興趣。

3、以創(chuàng)新教育理念，去探索有效的教學(xué)方法

在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心。

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